三年级语文课文第十二课 想别人没想到的教学教案设计.docx

《想别人没想到的》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“墨、染”等6个生字，会写“兄、呆”等12个字，能正确读写“召集、骆驼”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

学生会认“墨、染”等6个生字，会写“兄、呆”等12个字，能正确读写“召集、骆驼”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

（二）过程与方法目标

通过阅读和讨论，理解课文内容，体会小徒弟的聪明之处。

学习小徒弟善于思考、想别人没想到的思维方式，培养创新意识。

通过阅读和讨论，理解课文内容，体会小徒弟的聪明之处。

学习小徒弟善于思考、想别人没想到的思维方式，培养创新意识。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生的创新思维，鼓励学生在生活中勇于创新，大胆尝试。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握生字词，理解课文内容。

体会小徒弟的创新思维，感受创新的重要性。

掌握生字词，理解课文内容。

体会小徒弟的创新思维，感受创新的重要性。

（二）教学难点

理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，学习他的创新思维方法。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示一些具有创意的图片，如创意建筑、创意手工等，引导学生观察并思考这些作品的独特之处。

提问：“同学们，这些作品都和我们平时看到的不太一样，它们很有创意，是创作者想别人没想到的。那在生活中，你们有没有遇到过或者自己做过一些想别人没想到的事情呢？”让学生自由发言。

引出课题：“今天，我们要学习一篇新的课文，看看课文里的小徒弟是怎样想别人没想到的。”板书课题，齐读课题。

展示一些具有创意的图片，如创意建筑、创意手工等，引导学生观察并思考这些作品的独特之处。

提问：“同学们，这些作品都和我们平时看到的不太一样，它们很有创意，是创作者想别人没想到的。那在生活中，你们有没有遇到过或者自己做过一些想别人没想到的事情呢？”让学生自由发言。

引出课题：“今天，我们要学习一篇新的课文，看看课文里的小徒弟是怎样想别人没想到的。”板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

出示生字词，采用多种方式让学生认读。

指名读，正音。重点指导“墨、染、骆、驼”等字的读音。

开火车读，小组读。

全班齐读。

运用多种方法理解词语的意思。

“召集”：可以结合生活实际，让学生说一说什么时候会用到“召集”，如老师召集同学们开会。

“连绵起伏”：展示连绵起伏的山脉图片，让学生直观感受。

“若隐若现”：通过造句“远处的山峦在云雾中若隐若现”，帮助学生理解。

检查学生对课文的朗读情况，指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

出示生字词，采用多种方式让学生认读。

指名读，正音。重点指导“墨、染、骆、驼”等字的读音。

开火车读，小组读。

全班齐读。

指名读，正音。重点指导“墨、染、骆、驼”等字的读音。

开火车读，小组读。

全班齐读。

指名读，正音。重点指导“墨、染、骆、驼”等字的读音。

开火车读，小组读。

全班齐读。

运用多种方法理解词语的意思。

“召集”：可以结合生活实际，让学生说一说什么时候会用到“召集”，如老师召集同学们开会。

“连绵起伏”：展示连绵起伏的山脉图片，让学生直观感受。

“若隐若现”：通过造句“远处的山峦在云雾中若隐若现”，帮助学生理解。

“召集”：可以结合生活实际，让学生说一说什么时候会用到“召集”，如老师召集同学们开会。

“连绵起伏”：展示连绵起伏的山脉图片，让学生直观感受。

“若隐若现”：通过造句“远处的山峦在云雾中若隐若现”，帮助学生理解。

“召集”：可以结合生活实际，让学生说一说什么时候会用到“召集”，如老师召集同学们开会。

“连绵起伏”：展示连绵起伏的山脉图片，让学生直观感受。

“若隐若现”：通过造句“远处的山峦在云雾中若隐若现”，帮助学生理解。

检查学生对课文的朗读情况，指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

（三）再读课文，整体感知（10分钟）

学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。

先让学生自己思考，然后小组内交流。

每组选派代表发言，教师进行总结和指导。

明确：课文主要讲了画师召集三个徒弟，让他们在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼多，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许许多多骆驼的头，小徒弟只画了两只骆驼，却得到了画师的称赞。

指名说一说三个徒弟分别是怎样画骆驼的。教师根据学生的回答板书。

学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。

先让学生自己思考，然后小组内交流。

每组选派代表发言，教师进