六年级下册 古诗词诵读.docxVIP

部编版六年级下册《古诗词诵读》教学设计

学习目标：

增加古诗词积累，在情境中复习古诗词。

评价任务：

通过情景式填空复习古诗词，能在主题情境中逐步闯关。

学习过程：

活动一春雨润万物

1.中国的二十四节气从“雨水”至“立春”，每个节气对应一句诗词或谚语，展现了中华文化的独特魅力。对应“雨水”节气的是杜甫《春夜喜雨》中的“，润物细无声”。

2.课内回顾：自古以来，诗人们喜爱春雨，赞颂春雨，留下了许多美妙的诗篇。如韩愈《早春呈水部张十八员外》中“，草色遥看近却无”，把春雨的滋润、顺滑表现得淋漓尽致；张志和笔下的春雨如丝，正好垂钓：“青箬笠，绿蓑衣，。”

3.拓展赏析：春来好雨，滋润万物。不同的诗人在不同的情境下，听到的雨声、看到的雨景不同，心情也不同。下列诗句表达的情感与其他几句不同的是（）

A.细雨鱼儿出，微风燕子斜。———唐·杜甫《水槛遣心二首》

B.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。———宋·释志南《绝句》

C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。———唐·杜牧《清明》

D.林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。———宋·欧阳修《田家》

活动二春风拂杨柳

1.课内回顾：

（1）春风有色彩，如王安石笔下的“，明月何时照我还”；春风有香味，如杜甫笔下的“迟日江山丽，”；春风有形态，如贺知章笔下的“不知细叶谁裁出，”；春风有童趣，如高鼎笔下的“儿童散学归来早，”；春风还引发哲思，如朱熹所说“，万紫千红总是春”。

（2）春风过处，春色满园。叶绍翁从出墙的一枝红杏联想到满园的春色：“，。”这满园的春色里有灿若云霞的桃花：“桃花一簇开无主，，”有青翠欲滴的柳树：“，万条垂下绿丝绦。”

2.拓展赏析：阅读《春风》，完成以下题目。

春风

【唐】白居易

春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。

荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。

苑：养禽兽、种树木的地方（旧时多指帝王的花园）。

（1）春风最先催开的是，随后、、、也竞相开放。

（2）想象一下，荠花、榆荚在欢呼：“”

（3）下面对诗句的理解正确的一项是（）

A.从“先发”“次第开”可以看出春风比较喜欢帝王花园里的花。

B.“荠花”“榆荚”开在深村里，所以不受人注意，连春风都姗姗来迟。

C.“亦道春风为我来”一句中的“我”仅仅指“荠花”“榆荚”。

D.春风在诗人眼里，是公平无私的，它不但吹开了城中名贵的花，也吹开了乡野寻常的花。

活动三折柳送别离

1.“折柳送别”。这一习俗最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》里的《小雅·采薇》“：昔我往矣，；

今我来思，。”

2.课内回顾：

（1）到了唐宋，咏柳诗歌达到最繁荣的时期，将柳的“离别”与“思念”意象发挥到了极致，如王维《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，”，表达了朋友间的依依不舍；王之涣《凉州词》中“，春风不度玉门关”，表达了戍边士卒对家乡的思念。

（2）此外“，流水”“雁”“雨”“舟”“风”“云”等意象也常常出现在送别诗中，如李白在《赠汪伦》时由衷感叹：“，不及汪伦送我情。”在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时深情凝望“：孤帆远影碧空尽，。”高适在《别董大》时看到这样的情景：“千里黄云白日曛，。”王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》时置身于“，平明送客楚山孤”的环境中。

3.拓展赏析：杨柳和春天的邂逅，始于《诗经》，流传至今。下列诗句中没有表达离别之情的一句是（）

A.春风知别苦，不遣柳条青。———唐·李白《劳劳亭》

B.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。———清·高鼎《村居》

C.欲折长条寄远行，想到君边已憔悴。———宋·文同《折杨柳》

D.为近都门多送别，长条折尽减春风。———唐·白居易《青门柳》

活动四春意驻心间

1.美好的春天总让人恋恋不舍，就像黄庭坚作词《清平乐》这般自问：“，寂寞无行路。，唤取归来同住。”王观在《卜算子·送鲍浩然之浙东》中把春天般美好的祝愿送给了友人：“才始送春归，。若到江南赶上