第24课《卖炭翁》实践性作业单-统编版语文八年级下册.docx

《卖炭翁》实践性作业单

一、课前实践性作业题

1.预习本篇课文的生字。

两鬓（bìn）苍苍辗（niǎn）冰辙(zhé)翩翩两骑（qí）

宫使驱将（jiāng）系（jì）向牛头充炭直

2.查阅资料了解诗人白居易的相关资料

二、课堂实践性作业题

1.生活的内容：分析《卖炭翁》中卖炭翁的形象特点及其生活遭遇。卖炭翁形象特点是年迈、勤劳、贫困且善良、无奈。他“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，可见长期从事烧炭劳作，生活艰辛；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”体现出他的贫困与无奈。生活遭遇悲惨，辛苦烧的炭被宫使以近乎掠夺的方式抢走，维持生计的希望破灭。

2.实践的方式：小组合作，通过角色扮演，组员分别扮演卖炭翁、宫使等角色，还原诗歌场景；进行诗歌赏析，从字词运用、写作手法等方面深入解读诗歌。

3.素养的目标：增强对古代文学作品的鉴赏能力，学会分析诗歌；增进对民生问题的关注和理解，体会封建社会底层人民的苦难。

三、五步探究解题

（一）

创设谈话情境，明确学习任务

情境导入：以广昌《孟戏》为情境，从日常交流中自然引出诗人，顺势导入新课。

学习任务：分析《卖炭翁》中卖炭翁的形象和遭遇，理解诗歌表达的思想感情。

（二）

分解学习任务，开展学习尝试

1.结合课前的实践性作业，让学生自主朗读诗歌，并尝试用自己的话讲述诗歌中的故事。

学习提示（人+事件+结果）：__________________________________________________________________________

2.了解诗歌内容后，生齐读诗歌，读好节奏。

（三）

分析学习尝试，讨论学习方案

1.学习准备：每人一份（A4）实践性作业单，准备好课本、工具书，小组内成员明确各自带的资料。

2.学习分工：

(1）班分为六个小组，本组选择，聚焦揭露中唐“宫市”强征民财的黑暗现实，通过老翁

烧炭、运炭、失炭的悲惨遭遇，批判官府剥削，表达对底层人民的深切同情。

（2）本组选出为小组长，主持小组内的学习活动；

（3）组内成员合作学习，充分应用实践性作业单，开展学习实践。

3.学习步骤：

（一）慢品细读——聚焦电影主角

1.请默读诗歌，填写故事内容梳理表格。

2.用一个字说说卖炭翁的人物形象，聚焦“苦”字，并结合表格内容具体说说卖炭翁“苦”在哪里？

（二）奇思妙想——创造电影冲突

1.了解对比蒙太奇。

2.请同学们自由朗读全诗，再结合课下注释、了解诗意的基础上，适当发挥联想和想象，每组完成一份对比梳理表。

3.赏析心理描写，补写卖炭翁的内心独白

4.请同学结合诗歌内容，展开合理的想象，小组内交流探讨，运用对比补充卖炭翁和宫使的对话，并尝试揣摩人物说话时的语气、神态等，时间3分钟，完成后分角色进行演读。

e、师生总结人物形象特点。

（三）师生共读——录制电影宣传

（四）寻诗摘句——体会诗人情感

阅读“资料助读”中白居易的《观刈麦》《新制布裘》两段诗。摘取相关诗句，为白居易谱写一曲生命的赞歌！

4.注意事项：

①小组讨论时要尊重他人观点，积极发言，认真倾听，不打断他人。

②角色扮演要尽量贴合诗歌情境，展现人物特点，可适当发挥想象，但不能脱离诗歌内容。

③记录结果要清晰、准确，便于后续整理和总结

（四）

把握学习方案，

合作学习行动

（一）慢品细读——聚焦电影主角

1.请默读诗歌，填写故事内容梳理表格。

（1）请小组合作完成表格，请小组代表发言

（2）其他组认真听，说出不同点

（3）指名学生结合场景1跟场景2的要素发言，说说卖炭翁具体“苦”在哪里？

场景1

场景2

场景3

时间

不分日夜

下午

地点

路上

人物

场景概括

奇思妙想——创造电影冲突

1.请同学们自由朗读全诗，再结合课下注释、了解诗意的基础上，适当发挥联想和想象，每组完成一份对比梳理表。

小组内分工明确，小组长进行汇总，共同完成对比梳理表

师展示一组的成果，其他组进行对照，汇报不同点

对比角度

人物

内容

对比点

外貌

卖炭翁

贫与___

宫使

动作

卖炭翁

宫使

心理

卖炭翁

炭与炭值

卖炭翁

宫使

赏析心理描写，补写卖炭翁的内心独白

小组内合作交流心理描写，并派代表发言

卖炭翁当时心里会想些什么呢？填写好卖炭翁的内心独白，生汇报

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

卖炭翁独白1：_____________________________________________________

宫使驱将惜不得

卖炭翁独白2：________________________________________