北师大版一年级下册第五单元第2课时《青蛙吃虫子》教学设计.docVIP

北师大版一年级下册第五单元第2课时《青蛙吃虫子》教学设计

一、学习内容

本次学习聚焦于北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第五单元第2课时《青蛙吃虫子》，对应教材第66-67页。这部分内容主要围绕100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算展开，旨在引导学生探索计算方法，理解算理，发展运算能力。

二、教材分析

（一）核心素养关联剖析

1.运算能力培养：以“青蛙吃虫子”这一充满趣味的情境为依托，学生在其中发现数学信息并提出问题，进而列出相应的加减法算式。在探索计算方法的过程中，借助计数器这一直观操作工具，学生深入理解100以内两位数加减两位数不进位不退位的计算原理。例如，在计算“65+32”和“6532”时，学生通过操作计数器，明白个位与个位上的数相加减、十位与十位上的数相加减，其实质是相同计数单位个数的相加减。学生从不同角度尝试多种计算方法，感受算法的多样化，并能在对比中根据实际情况选择合理的运算策略，从而有效发展运算能力。

2.几何直观助力理解：表象操作在数学知识的形成过程中起着关键的纽带作用，而几何直观则是将表象操作直观化的重要手段。在本节课中，学生通过动手在计数器上拨珠，利用这一直观模型，更清晰地理解和解释100以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，进而深入领会“两位数加减整十数”的算理。

（二）核心任务解析

“一共吃了多少只虫子？”为本课的核心任务。本节课围绕100以内不进位、不退位的两位数加减法展开教学，以“青蛙吃虫子”的情境引出加法和减法问题，激发学生的学习兴趣，引导学生解决问题。在探索两位数加两位数的算法时，教材呈现了多种方法，将两位数加两位数（不进位）转化为学生已学过的计算方式，并借助计数器帮助学生理解算理。减法问题的解决思路与加法类似。由于问题1是后续问题展开的基础，所以将其确定为本节课的核心任务。

三、学情分析

在学习本节课之前，学生已经学习了整十数加减法以及两位数加、减一位数的知识，积累了一定的加减法计算能力和方法。因此，对于本节课100以内不进位、不退位的两位数加减法，学生学习起来难度相对不大。但理解相同数位相加减这一关键知识点，仍是学习的重点。在教学过程中，应将加减运算的学习与解决实际问题紧密结合，进一步提高学生的计算能力。

四、学习目标

1.算法掌握与运算能力提升：结合具体的“青蛙吃虫子”情境，学生主动探索并熟练掌握两位数加减两位数的计算方法。理解两位数加减运算的本质是在相同数位上进行，即相同计数单位的个数相加减。在经历算法多样化的过程中，学生不仅能读懂他人的计算方法，还能在不同方法的对比中，根据实际需求选择合理的运算策略得出正确结果，从而有效发展运算能力。

2.问题解决与习惯养成：学生学会运用所学的两位数加减法知识，解决简单的实际问题。在计算过程中，培养认真、细心的良好学习习惯。

五、学习重难点

1.学习重点：探索并扎实掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，深入理解其算理。

2.学习难点：让学生深刻体会位值的概念，明确只有相同计算单位才能相加减。

六、学习准备

准备教学课件，通过生动的画面和动画演示，辅助教学过程；准备计数器，让学生通过实际操作理解算理；准备练习本，方便学生进行计算练习。

七、学习过程

（一）趣味导入，提出问题

在课堂开始时，教师充满激情地向学生说道：“同学们，在美丽的池塘里，生活着一群可爱又勤劳的小青蛙，它们可是吃虫子的小能手呢！现在，请大家仔细观察屏幕上的这幅图（课件呈现教材第66页情境图），看看你都能发现哪些数学信息？”

学生观察后，可能会回答：大青蛙吃了65只虫子，小青蛙吃了32只虫子。

教师接着引导：“同学们观察得真仔细！那根据这两条信息，大家能提出哪些有趣的数学问题呢？”

学生积极思考，可能会提出以下问题：

预设1：一共吃了多少只虫子？

预设2：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？

预设3：大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？

【设计意图：通过创设生动有趣的情境，引导学生主动发现数学信息并提出问题，让学生初步感知加减法的意义，为后续引出加减法算式、学习计算方法做好铺垫。】

（二）探究算法，解决问题

问题1：一共吃了多少只虫子？

1.分析问题，列出算式：教师引导学生思考：“要求一共吃了多少只虫子，我们应该怎么做呢？”学生经过思考后明白，需要把大青蛙和小青蛙吃的虫子数加起来，从而列出算式65+32。

2.探究算法：

（1）学生用自己的方法独立尝试解决这个问题。教师巡视，观察学生的计算方法，对有困难的学生给予指导。

（2）组织学生进行计算方法的交流：

方法一：口算：有的学生可能会先加整十数，再加一位数。即先算65+30=95，再算95+2=97。

方法二：拨计数器：学生先在计数器上拨出65，因为是加32，所以在个位