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《怀素写字》教学反思（30篇）

《怀素写字》教学反思（精选30篇）

《怀素写字》教学反思篇1

课文的2、3自然段是重点段，在教学中我注意抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还有设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得诵读到背诵水到渠成。

此外，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练习本课的生字，让学生写字练字环节与阅读教学、写字教学巧妙结合一起，与学生实际结合。这是我们低年级阅读教学的特点与重点，我想这更是提高我们低年级阅读教学的一次尝试。

另外我们的学生正在学习写日记，我指导学生学习课文中作者描写怀素写字的段落，正确运用一些表示顺序的词如“先、再、然后、接着、最后……”这样既能把事情说清楚又有条理。

“教学总是一门充满遗憾的艺术!”在本课教学中也存在着一些不足，比如有些问题的设计缺少铺垫与坡度，显得过于琐碎等。这些在以后的教学中都要不断改进与探索。

《怀素写字》教学反思篇2

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课的教学重点之一就是指导学生有感情地朗读课文。在教学时，我抓住一些关键词，让学生在读中感悟、体会。如指导朗读：“怀素写字非常认真”这句，我首先问学生：能不能去掉“非常”，变成“怀素写字认真”?学生说“不可以”之后又进行了一组换词训练，让学生说一说还可以怎么说，比如“怀素写字很认真”，“怀素写字特别认真”、“怀素写字很认真”等，让学生在换词中体会到怀素是一个非常认真的孩子，有了这样的认识，再让学生自己去读一读，体会一下，在指名朗读时，孩子们的感情就自然出来了。

《怀素写字》教学反思篇3

课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。

课文的理解重点是理解怀素练字的方法。我想如果引导学生很好利用怀素写字的方法，相信会有意想不到的效果。于是在写字教学这块，我打破了以往惯用的常法，套用了怀素写字的故事激励引导学生。“同学们，想不想当怀素那样的大书法家呀?”“想呀!”“那怀素是怎样成为大书法家的呢?他是怎么练字的呢?”学生很流利地答出怀素练字的方法。此时我适时地激励学生：怀素成为一个书法家是多么不容易呀，他是多么得认真和刻苦呀!今天，老师想看看大家像不像小书法家的样子。这节课让我们也用怀素写字的方法来练字，先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。学生个个低头观察字形，接着又认真学习笔顺，看着那一张张那严肃认真的小面孔，我欣慰地笑了。这课的生字，孩子们写得特别工整。我觉得孩子们都是喜欢被激励的，尤其是老师充满无限真诚关爱的激励。

《怀素写字》教学反思篇4

幼儿是祖国的未来，从小培养他们爱祖国、爱家乡的思想情感，树立长大为国家多做贡献的理想，是幼儿园进行品德教育的重要内容，也是幼儿教师的光荣使命和神圣职责。由于幼儿年龄的特点，他们对祖国这一概念不宜理解，因此，为了更好地对幼儿进行爱国主义教育，使幼儿从小萌发爱祖国、爱家乡、爱人民的美好情感，课前我制作了一个该主题的课件，课件中加入了中国国旗、首都北京的图片。希望通过开展各种活动，引导孩子感受我们伟大祖国的地大物博，了解祖国文化的博大精深，体会中国人民的智慧与勤劳，培养孩子作为一名中国人的无比自豪感。通过活动，幼儿了解了首都北京，知道了祖国的全称是中华人民共和国共，知道我们国家有许多好玩的旅游景色，有不同的少数民族，积累了一些关于中国的经验。

通过本次活动我也发现有部分小朋友对于中国的全称记得不是很好，特别是后面共和国三个字，有部分幼儿发音不准确。这些都有待于我们以后不断的练习。从教师自身这一方面，我也发现，老师的阅历其实也非常的重要，前面的几个环节，介绍中国地图、认识海洋、山川等，由于之前上网学习了一些，对幼儿讲述的时候就得心应手，但是在后面介绍祖国的美丽河山的环节，熟悉的地方可以讲得比较生动，但是像西藏拉萨的布达拉宫、桂林象鼻山等这些地方的人文地理的知识经验还有待学习，这也是我作为一名幼儿教师必须继续努力的。

《怀素写字》教学反思篇5

整体回归，体验情