八年级物理上册 第四章 第4节 光的折射教学设计 （新版）新人教版.docx

八年级物理上册第四章第4节光的折射教学设计（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级物理上册第四章第4节光的折射教学设计（新版）新人教版

课程基本信息

1.课程名称：八年级物理上册第四章第4节光的折射教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

??同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神奇的现象——光的折射。让我们一起走进这节课，揭开光的折射之谜吧！????

核心素养目标

1.培养学生运用物理实验探究光的折射现象，发展科学探究能力。

2.通过分析光的折射规律，提升学生的逻辑思维和抽象思维能力。

3.引导学生理解光的折射在日常生活中的应用，增强科学技术的认识，激发学生对物理学科的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过光的传播、反射等基本概念，对于光的基本性质有一定的了解。他们已经能够描述光在同种均匀介质中沿直线传播的现象，以及光遇到平面镜时反射的基本规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对物理学科普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过实验来观察物理现象。在能力方面，学生的动手操作能力较强，能够完成简单的物理实验。在学习风格上，大部分学生偏好通过直观的实验和观察来学习物理知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习光的折射时，学生可能会遇到以下困难：一是理解光的折射现象，即光从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变；二是掌握折射定律，即折射角与入射角之间的关系；三是将抽象的折射现象与实际生活应用相结合。此外，部分学生可能对复杂的几何关系感到困惑，需要教师提供适当的教学策略来帮助他们克服这些挑战。

教学资源

-硬件资源：物理实验器材（透明玻璃板、激光笔、水槽、不同介质（如水、酒精）等）

-软件资源：多媒体教学课件、光折射现象模拟软件

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：在线实验视频、光折射相关科普文章

-教学手段：实物演示、多媒体教学、小组合作探究

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光的折射的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有注意到，当光从水面穿过时，鱼的位置看起来会变浅？这是为什么呢？”

展示一些关于光在不同介质中传播的图片或视频片段，让学生初步感受光的折射现象。

简短介绍光的折射的基本概念和它在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.光的折射基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光的折射的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光的折射的定义，包括光从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变的现象。

使用图表或示意图展示光的折射的几何关系，如入射角、折射角和法线。

3.光的折射案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光的折射的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光的折射案例进行分析，如海市蜃楼、眼镜的矫正原理等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光的折射的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光的折射原理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光的折射相关的主题进行深入讨论，如“光的折射在科技中的应用”或“如何设计一个简单的折射实验”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光的折射的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光的折射的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括光的折射的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调光的折射在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用光的折射原理。

布置课后作业：让学生设计一个简单的光的折射实验，并记录实验现象和结果，以巩固学习效果。

7.实验操作（20分钟）

目标：通过实验操作，让学生亲身体验光的折射现象。

过程：

分组进行光的折射实验，使用实验器材如透明玻璃板、激光笔和水槽。

指导学生观察并记录光在不同介质中的传播路径和折射角。

鼓励学生提出假设，并通过实验验证自己的假