2024-2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第四单元争做中国好儿童《第16课 学先锋 做先锋》说课稿 .pdf

《学先锋做先锋》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版（2024道德与法治一年级下册第四单元

《争做中国好儿童》中的第16课《学先锋做先锋》。下面，我将从教材分析、学情分

析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这

几个方面展开我的说课。

—\教材分析

《学先锋做先锋》是统编版一年级下册道德与法治第四单元“争做中国好儿童”的

重要组成部分。本单元聚焦于培养学生的家国情怀与社会责任感，引导学生树立远大

理想，立志成为对国家和社会有贡献的人。而本课作为单元的收官之课，具有总结与

升华的关键作用。

教材通过呈现雷锋、袁隆平、钟南山、张桂梅等不同时代、不同领域先锋人物的

典型事迹，为学生打开了一扇了解先锋精神的窗口。旨在让学生在感知这些先锋故事

的过程中，深切体会到先锋人物身上所具备的高尚品质，如雷锋的乐于助人、无私奉

献，袁隆平的勇于探索、心怀天下，钟南山的担当尽责、敬业奉献，张桂梅的坚韧不

拔、关爱他人等。进而激发学生对先锋人物的崇敬之情，点燃他们向先锋学习的热情

之火，促使学生将先锋精神内化于心、外化于行，从日常生活的点滴小事做起，逐步

将先锋精神落实到具体行动之中，进一步深化本单元“争做中国好儿童”的主题，对学

生的价值观塑造和行为习惯养成具有深远的引领意义。

从教材编排结构来看，它遵循了由浅入深、由具体到抽象的认知规律。先以生动

形象的故事、图片等形式展示先锋事迹，让学生获得直观感受，再引导学生思考和讨

论先锋精神的内涵，最后鼓励学生在生活中践行先锋精神，层层递进，符合一年级学

生的认知特点和学习能力。

二、学情分析

一年级学生年龄大致在6-7岁，正处于价值观形成的萌芽阶段。他们大真活泼、

好奇心旺盛，对周围世界充满了探索的渴望，具有较强的模仿能力。在日常生活与学

习中，学生们或多或少已经接触到一些英雄人物或先进事迹，例如在幼儿园时期可能

听过一些简单的英雄故事，在家庭中长辈也可能讲述过身边榜样的事例。然而，受限

于其认知水平，他们对“先锋”的理解尚停留在较为肤浅的层面，往往只是被先锋人物

的传奇经历或外在形象所吸引，仅停留在表面的崇拜，尚未深入探究先锋人物背后所

蕴含的精神实质，更难以将这些精神与自身的实际生活建立紧密联系。

在学习特点方面，一年级学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容

和形式更为感兴趣。他们注意力集中时间较短，课堂上容易分散精力，但在积极活跃

的课堂氛围中，能够较好地参与到学习活动中。基于以上学情，在教学过程中，需要

采用丰富多样、生动直观的教学方式，充分调动学生的多种感官，引导他们深入认识

先锋、学习先锋，逐步培养正确的价值观和行为习惯。

三、核心素养目标

依据课程标准、教材内容以及学情特点，确定本课的核心素养目标如下：

（一）政治同

1.学生能够清晰知晓雷锋、袁隆平、钟南山、张桂梅等不同时代典型先锋人物的

主要事迹。

2.深刻理解先锋人物为国家、社会和人民所做出的卓越贡献，从而激发对先锋人

物的崇敬与热爱之情，增强对国家和民族的认同感与自豪感。

（二）道德修养

1.准确把握先锋人物身上所展现出的诸如乐于助人、无私奉献、敬业担当、勇敢

坚强、勤俭节约等优秀道德品质。

2.自觉树立向先锋学习的意识，在日常学习和生活中，主动以先锋的道德标准来

要求自己，努力培养良好的道德行为习惯，提升自身道德修养。

（三）责任意识

1.充分认识到作为新时代少年儿童所肩负的社会责任与使命。

2.积极主动地将先锋精神融入到实际行动中，从身边小事做起，如关心同学、帮

助长辈、参与班级事务等，逐步培养社会责任感，勇于担当，努力为构建美好社会贡

献自己的一份力量。

四教学重难点

（—）教学重点

1借.助丰富多元的渠道，如视频、图片、故事讲述等，全方位展现先锋事迹，让

学生全面、深入地熟知雷锋、袁隆平、钟南山、张桂梅等典型先锋人物的生平经历和

突出贡献。

2.引导学生深入领会先锋人物身上所体现的优秀品质和崇高精神，通过讨论、分

享等活动，促使学生对先锋精神形成深刻的理解与感悟。

（二）教学难点

1.由于先