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基于具身认知理论的负数教学设计创新研究
目录
一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.1负数教学的挑战与现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.2具身认知理论的兴起与应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.3本研究的理论与实践价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.2国内外研究综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
1.2.1负数教学方法研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2.2具身认知理论在教育领域的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.2.3现有研究的不足与本研究的切入点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
1.3研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.3.1研究目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.3.2研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.4研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.4.1研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
1.4.2技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
1.5论文结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
二、具身认知理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
2.1具身认知理论概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
2.1.1具身认知的内涵与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
2.1.2具身认知的主要观点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
2.1.3具身认知与其他认知理论的比较．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
2.2具身认知理论的核心要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
2.2.1生理基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
2.2.2感觉运动系统．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
2.2.3环境互动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.2.4情感体验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
2.3具身认知理论在数学教育中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
2.3.1具身认知与数学思维．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
2.3.2具身认知与数学学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
2.3.3具身认知理论指导下的数学教学设计原则．．．．．．．．．．．．．．．41
三、基于具身认知理论的负数教学现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
3.1负数概念的理解难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
3.1.1负数的符号意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
3.1.2负数的数量意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
3.1.3负数的运算规则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.2传统负数教学方法评析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
3.2.1符号推理为主的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
3.2.2模型辅助教学的局限性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
3.2.3传统教学方法的不足．．．．．．
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