4.1多变的天气教学设计-2024-2025学年人教版七年级地理上册.docx

4.1多变的天气教学设计-2024-2025学年人教版七年级地理上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：4.1多变的天气教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版七年级地理上册

3.授课时间：2024年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升地理科学素养：通过观察和分析天气变化，培养学生对自然现象的观察力和地理现象的理解能力。

2.强化人地协调观：引导学生认识到人类活动与天气变化的关系，培养其可持续发展意识和环保观念。

3.增强综合思维：通过多角度分析天气现象，培养学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。

4.培养地理实践力：通过实地观察和模拟实验，提高学生将地理知识应用于实际生活的能力。

三、学情分析

七年级学生对地理学科的学习兴趣较高，好奇心强，愿意探索自然现象。在知识层面，学生已具备一定的自然常识和生活经验，能够识别常见的天气现象。然而，他们对天气现象背后的地理原理和科学解释了解有限。在能力方面，学生的地理思维能力和空间想象力正在逐步发展，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的观察力、记忆力、合作意识和创新精神有待进一步培养。

行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但在课堂纪律方面有时存在分心、做小动作等问题，需要教师加以引导。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对天气现象的直观感受强烈，但缺乏系统性的知识体系，需要教师引导他们从现象到本质的学习过程。

2.学生在观察和记录天气变化时，可能存在记录不完整、不准确的问题，需要教师指导他们掌握正确的观察方法和记录技巧。

3.学生在分析天气现象时，往往局限于表面现象，缺乏深入思考和综合运用地理知识的能力，需要教师引导他们从多个角度分析问题。

4.学生在课堂讨论和合作学习时，可能存在表达不清晰、沟通不畅的问题，需要教师培养他们的沟通能力和团队协作精神。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例，讲解天气系统的基本概念和形成原理，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定天气现象进行讨论，鼓励他们提出问题并分享观点，培养批判性思维。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验天气现象的形成过程，加深对知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示天气图、卫星云图等，直观展示天气现象的变化。

2.互动软件：使用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过模拟操作了解天气系统的动态变化。

3.实物教具：使用气象仪器模型，如风速计、温度计等，让学生直观感受气象数据。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于天气变化的视频，引导学生观察和思考视频中展示的天气现象，如暴风雨、晴天、雾等，提问学生：“你们在日常生活中遇到过哪些不同的天气？你们对天气的形成有什么了解？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的有关气候的知识，如气温、降水、风向等，询问学生：“还记得我们之前学过的气温和降水对人类生活有什么影响吗？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍天气系统：详细讲解大气层、高压系统、低压系统、风带等基本概念，以及它们如何影响天气变化。

b.天气现象的形成：讲解温度、湿度、气压等因素如何相互作用，导致天气现象的形成，如云的形成、雨的降落等。

c.天气预报：介绍天气预报的基本原理和常用方法，如气象卫星、地面气象站等。

-举例说明：

a.以某个具体天气现象为例，如暴雨，分析其形成原因和影响因素。

b.通过地图展示，展示不同地区的典型天气现象，如寒潮、台风等。

-互动探究：

a.引导学生分组讨论，让他们分析自己所在地区的天气特点，并预测未来的天气变化。

b.进行简单的天气实验，如模拟水循环、风向模拟等，让学生亲身体验天气现象的形成过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生完成课堂练习题，巩固所学知识，如判断题、选择题、填空题等。

b.学生根据所学知识，设计一份简单的天气预报，包括天气状况、气温、风向等。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

b.对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足，给予相应的指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要知识点，强调天气现象的形成原理和天气预报的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注天气变化，培养良好的气象素养。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，如收集一周的天气数据，分析本地气候特点；查找相关资料，了解我国历史上的重大气象灾害等。

-鼓励学生利用所学知识，为家人或朋友提供简单的天气预报服务。

六、知识点梳理