现代教育学-4章教育目的教育学5章课程.pptxVIP

第三章教育原则、规律、艺术主讲：朱明高级技师、经济师、工程师高级技能专业教师汽车维修工高级考评员

现代教育的五大基本原则（P95-104)

教育艺术教育是科学还是艺术？教育艺术的特点（P105)教育艺术的类型教育语言艺术（有声言语、书面言语、态势言语）教育幽默

第三章教育规律、教育原则和教育艺术01教育学原理02

教育规律、教育原则和教育艺术的关系：教育规律是客观的，教育原则是主观对客观的认识，教育艺术是贯彻教育原则的机智和策略。

第一节教育规律

规律是事物运动过程中固有的（不是主观想象的）、本质的（不是现象的）、必然的（不是偶然的）联系。那么，教育规律就是教育运动发展过程中固有的、本质的、必然的联系。

教育规律是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境之间的一种本质的或必然的联系。

教育规律是存在的，但它不同于自然规律，有自身的特色，即具有应然性与合目的性，这就是说人的主观意识渗透其中。教育规律中所谓的必然联系，绝非简单的线性因果关系，绝非“说一不二”“铁板一块”，而是有弹性的。因此既不能否认教育规律，也不能夸大教育规律。

二、教育规律的理解01教育规律的客观性02教育规律的或然性03教育规律的价值性

三、教育规律的分类12内部要素间和谐—教育系统稳态；教育结构相对稳态—系统良性发展；结构的开放性和动态性---教育系统健康发展教育结构规律教育的内功能规律：教育活动--受教育者个体全面发展。教育的外功能规律：教育通过培养人---社会发展教育功能规律

（三）教育发展规律教育的发展规律具体表现为：1、教育系统整体随经济的发展而发展（教育受经济发展的制约）2、上层建筑各部门对教育发展有重要影响（教育受政治的制约）3、教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必须的（文化对教育的制约）4、教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因（教育的人的制约性）

四、教育规律与教育活动教育规律与教育活动的关系其一，教育规律可以指导教育活动其二，教育活动对教育规律发生内容的影响认识和利用教育规律12

一、教育原则的概念

所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而制定的，用以指导实际教育工作的基本准则。来源根据基础作用和地位

人道性原则教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。

人道性是现代社会的核心价值之一贰学生天然有着人道性的需求壹建立良好师生关系和养成学生人文精神的需要叁提出人道性原则的依据：

贯彻教育的人道性原则的基本要求：满足学生作为人的正常而合理的需要。

马斯洛需求层次金字塔

尊重学生的人格和尊严在教育过程中，尊重学生的人格尊严主要是教师要确立师生人格平等的观念，禁止对学生的体罚和变相体罚。

加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查。被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21％患上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17％嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白·盖尔绍夫经长期研究发现，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对子女及配偶滥用暴力等。12

营造旨在培养人性的留有余地的学校生活。

01有意识地培育学生的人道精神。02向学生提出严格而合理的要求。

思考：我国著名的教育心理学家林崇德教授认为教育应该“严在当严处，爱在细微中”，对此，你是如何理解的？

个性原则教育的个性原则，主要是指教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性，并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。

人追求和而不同与多样性、独特性发展的内在愿望；01.先天预设的和后天不断变化的身心差异；02.强调自由、多元和差异的时代。03.个性原则提出的主要依据：

贯彻教育的个性原则的基本要求：端正对个性的认识

爱因斯坦4岁才开口说话，从小性格古怪，甚至有些木讷，上小学时成绩不好。爱因斯坦的父亲曾问儿子的教导主任：“按我的儿子性格特点，将来应该从事什么样的职业?”01教导主任竞毫不客气：“不用问了，你的儿子无论做什么，都将会一事无成。”并说所有的老师都嫌爱因斯坦性格孤僻，大脑迟钝，并指责他“不守纪律、心不在焉、想入非非”等等。01

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。——陶行知

培养学生的自主性自主性主要包括独立思考、自主选择、承担责任三个方面。1处理好集体与个人的关系2

处理好全面发展与特长发展的辩证关系：全面发展是基础，特长