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中小学教师心理健康教育素养提升行动方案

演讲人：

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目录

02

培训体系设计

01

项目背景与目标

03

实施路径与保障机制

04

特色教研与创新实践

05

成果评估与持续发展

01

PART

项目背景与目标

政策支持

国家教育部门颁布相关政策文件，强调中小学教师心理健康教育的重要性，并提供指导和支持。

教育需求

当前中小学生心理健康问题日益突出，需要教师具备有效的心理健康教育和辅导能力。

政策背景与教育需求

三年行动计划总体目标

提升教师心理健康教育素养

通过培训、研讨等方式，提高中小学教师心理健康教育理论水平和实践能力。

建立心理健康教育课程体系

加强心理健康教育师资培养

在中小学开设心理健康教育课程，为学生提供系统、科学的心理健康教育。

培养一批专业的心理健康教育教师，提高整体教师队伍的心理健康教育水平。

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通过开展家长培训等活动，提高家长对孩子心理健康的关注和教育能力。

家长教育能力提升

建立有效的家校沟通机制，及时发现和处理学生心理问题，共同促进学生心理健康发展。

家校沟通机制建立

家校协同心理健康教育能力建设

02

PART

培训体系设计

心理学基础知识

心理健康教育课程设计

涵盖普通心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学等基础理论及实际应用。

学习如何设计符合学生心理需求的心理健康教育课程，包括课程目标、内容、方法和评估等。

全员必修课程框架

心理健康辅导技巧

掌握基本的心理健康辅导技巧，包括倾听、提问、反馈、表达等，以及如何进行个别辅导和团体辅导。

心理评估与诊断

学习常用的心理评估工具和诊断方法，如心理量表、问卷、访谈等，以及如何正确解读评估结果。

分层分类培训内容

班主任心理健康教育

针对班主任的特殊角色，加强其对学生心理健康的全面了解，提高日常心理辅导能力，包括班级心理辅导、危机干预等。

03

02

01

学科教师心理健康教育

针对不同学科特点，培养教师在学科教学中渗透心理健康教育的意识和能力，如如何在课堂上观察学生心理变化，如何结合学科特点进行心理辅导等。

专兼职心理健康教育教师培训

针对专兼职心理健康教育教师，提供更系统、专业的培训，包括心理咨询技巧、心理危机干预、团体辅导等，提高其专业水平和服务能力。

03

PART

实施路径与保障机制

三级联动组织模式（市-区-校）

市教育局统筹

负责制定政策、规划方向、协调资源、监督实施。

区级教育局推进

学校自主实施

负责区域内教师心理健康教育素养提升的具体实施，组织培训、督导和评估。

结合学校实际情况，制定教师心理健康教育计划，组织教师参与培训、交流、实践活动。

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线上课程

组织教师参加面对面的培训，加强实践操作和互动交流，提升教师的实际应用能力。

线下培训

混合式学习

结合线上和线下培训的优势，实现互补互助，提高培训效果。

利用网络平台，为教师提供丰富、灵活的心理健康教育学习资源，包括视频课程、在线研讨会、案例分析等。

线上线下混合式培训

制定科学、合理的学分认定标准，确保培训质量和效果。

继续教育学分认定制度

学分认定标准

将教师的继续教育学分与评优、晋升、岗位聘任等挂钩，激发教师参与培训的积极性。

学分与教师评价挂钩

建立教师继续教育学分管理系统，记录教师的学分获取情况，为教师的职业发展提供依据。

学分管理系统

专家督导与质量评估

组建由心理健康教育专家组成的督导团队，对培训过程进行指导和监督，确保培训质量。

专家团队

定期对培训效果进行评估，了解教师的心理健康教育素养提升情况，及时调整和改进培训方案。

质量评估

根据督导和评估结果，不断优化培训内容、形式和方法，持续提高教师心理健康教育素养。

持续改进

04

PART

特色教研与创新实践

临武县周五夜研模式

背景与目的

针对教师工作压力大、时间紧等问题，临武县教育局提出周五夜研模式，利用每周五晚上时间进行集体教研，提升教师心理健康教育素养。

具体做法

邀请心理健康教育专家进行讲座，组织教师开展案例分析、研讨等活动，鼓励教师积极参与、互动交流。

实施效果

通过周五夜研模式，教师们加深了对心理健康教育的认识，提高了专业素养，同时也缓解了工作压力，增强了团队凝聚力。

心理健康课程

该校将心理健康教育纳入课程体系，每周安排课时，通过心理课、心理剧等形式普及心理健康知识。

合肥建平实验小学实践

师资培训

加强教师心理健康教育专业培训，提高教师心理健康教育素养和教学能力，为学生提供更好的心理辅导。

家校合作

建立家校合作机制，定期开展家长心理辅导活动，提高家长心理健康教育意识，形成家校共育的良好氛围。

05

PART

成果评估与持续发展

心理测评量表、自我评估问卷、案例分析等。

测评工具

每学期或每学年进行一次测评。

测评周期

01

02

03

04

心理健康知识、技能、态度、自我