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中班科学教学活动设计与实践

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目录

CONTENTS

01

科学教学活动的核心理念

02

经典科学活动案例解析

03

教学设计与实施策略

04

教学评价与反思

05

资源拓展与延伸活动

06

教师专业发展路径

01

科学教学活动的核心理念

以幼儿兴趣为出发点

关注幼儿的兴趣点

从幼儿日常生活和兴趣点出发，设计科学活动，激发幼儿的好奇心和探索欲。

激发幼儿的探究欲望

培养幼儿的科学兴趣

通过有趣的活动和实验，引导幼儿发现问题、提出问题，并尝试寻找答案。

在活动中注重幼儿的科学体验，让幼儿感受到科学的神奇和趣味，从而培养对科学的兴趣和热爱。

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生活化科学探索

利用生活物品进行科学小实验

选取幼儿身边常见的物品，设计简单有趣的实验，让幼儿在操作中学习科学知识。

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融入生活情境

将科学知识融入幼儿的生活情境中，让幼儿在日常生活中发现科学、学习科学。

培养幼儿的观察力和探索能力

引导幼儿观察生活中的各种现象，鼓励幼儿尝试探索、发现其中的科学原理。

科学小游戏

设置探究性的游戏任务，让幼儿在解决问题的过程中学习科学知识，培养解决问题的能力。

探究性游戏

合作性游戏

鼓励幼儿在游戏中进行合作，共同完成任务，培养幼儿的合作精神和团队协作能力。

设计有趣的科学小游戏，让幼儿在游戏中学习科学知识，提高学习效果。

游戏化学习设计

02

经典科学活动案例解析

《彩虹泡泡龙》——观察与现象感知

通过制作彩虹泡泡龙，让孩子们了解光的折射现象，学会观察和描述实验现象。

活动目标

水、洗洁精、甘油、吸管、彩色笔、盘子、纸巾。

让孩子们在阳光下观察彩虹泡泡龙的颜色变化，并引导他们思考光的折射原理。

活动材料

将洗洁精、甘油和水混合，用吸管蘸取混合液，在彩色笔上涂抹一层薄薄的混合液，再轻轻吹气，观察彩虹泡泡龙的形成。

活动过程

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活动延伸

通过制作和观察“信”的变化，让孩子们了解物质的变化过程，培养他们的观察力和实验能力。

淀粉、碘酒、水、棉签、白纸、勺子。

让孩子们用淀粉水在白纸上写字或画图，晾干后再用碘酒涂在纸上，观察“信”的显现过程。

让孩子们尝试用其他物质（如小苏打、白醋等）制作“信”，观察不同的物质变化过程。

《奇妙的信》——物质变化实验

活动目标

活动材料

活动过程

活动延伸

《泡泡都是圆的吗》——形状与表面张力

活动目标

通过制作不同形状的泡泡，让孩子们了解表面张力的作用，并培养他们的创新思维和想象力。

活动材料

水、洗洁精、甘油、吸管、剪刀、塑料瓶、纱布。

活动过程

让孩子们用不同形状的吸管和塑料瓶制作泡泡，观察泡泡的形状和表面张力。

活动延伸

让孩子们尝试在泡泡上放置各种小物品，观察泡泡的形状和表面张力的变化。

03

教学设计与实施策略

情境创设：故事化导入（如科学小侦探）

情境铺垫

通过故事情节的铺垫，激发幼儿的好奇心和探索欲。

角色设计

设计符合中班幼儿认知特点的角色，如“科学小侦探”等，引导幼儿进入情境。

问题引导

通过故事中的问题，引发幼儿思考，并产生对科学现象的兴趣和探究欲望。

安全性

设计有趣的实验过程和现象，吸引幼儿积极参与，增强他们对科学的兴趣。

趣味性

启发性

通过实验操作，引导幼儿发现问题、思考问题和解决问题，培养他们的科学思维能力。

确保实验材料安全无毒，实验操作安全可靠，避免幼儿受伤。

实验设计三要素：安全性、趣味性、启发性

小组合作探究的组织技巧

分组合理

根据幼儿的认知水平和个性特点，合理分组，确保每个小组的成员能够互补优势，共同完成任务。

任务明确

引导探究

为每个小组设定明确的探究任务和目标，确保小组成员知道自己要做什么，以及如何合作。

在小组合作过程中，教师要适时引导，鼓励幼儿自主探究、发现问题并寻求解决方法。同时，还要关注小组间的交流与合作，培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。

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教学评价与反思

幼儿是否能长时间专注于科学探究活动，并从中获得乐趣。

专注度

幼儿与同伴或教师之间的交流和合作情况。

互动与合作

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幼儿在活动中的主动操作、探索和表达情况。

主动参与度

幼儿参与活动的持续时间和对活动的热情。

活动持续性

幼儿参与度观察指标

观察能力

幼儿对事物的观察是否细致、有条理，能否发现事物的特征和变化。

假设与验证

幼儿是否能根据已有经验和观察结果提出假设，并通过实验进行验证。

逻辑推理

幼儿能否根据已知信息进行逻辑推理，得出科学结论。

创造性思考

幼儿是否能运用所学知识进行创造性思考，提出新的观点和想法。

科学思维发展评估

教师自我反思框架

活动设计

活动目标是否明确，内容是否符合中班幼儿的认知水平和兴趣点。

实施过程

活动过程中是否充分激发了幼儿的探究欲望，引导幼儿主动探索。

教学方法

采用的教学方法是否多