大概念教学读书分享PPT课件.pptx

读书分享大概念教学：素养导向的单元整体设计1大概念教学读书分享PPT课件

大概念与大概念教学单元整体设计目标、评价、过程设计我的收获1234目录2大概念教学读书分享PPT课件

《大概念教学：素养导向的单元整体设计》1大概念与大概念教学3大概念教学读书分享PPT课件

《大概念教学：素养导向的单元整体设计》大概念是一种整体意识何为大概念？大概念不仅要打通学科内和学科间的学习，还要建立学校教育与现实世界的联结。大概念也是学习的自我生长点，学生靠大概念自主学习的内容远比教师能讲的多，并且在他们的未来持续发生作用。大概念有不同的层次：如果我们以具体为底、抽象为顶，可以拉一个巨网，顶端就是跨学科大概念。层次越高的大概念越抽象，可辐射的范围越广。但与此同时，大概念层次越高也意味着需要更多的具体案例加以支撑。大概念是反映专家思维的概念、观念或论题，它具有生活价值。（P33）大概念是专家思维的典型特征，专家知识是通过大概念来组织的，反映专家对学科的理解深度。大概念中“大”的内涵是“核心”，即“高位”或“上位”，具有很强的迁移价值。大概念中的“概念”其实是高通路迁移中“具体”相对的“抽象”，它反映我们对世界的理解。大概念、小概念与方法的区分关键在于“生活价值”。4大概念教学读书分享PPT课件

《大概念教学：素养导向的单元整体设计》大概念教学大概念教学就是以大概念为核心的教学，它指向于培养学生真实问题的素养。与传统教学不同，大概念教学追求认知的结构化，使之成为一种反映专家思维的自然知识，在新的情境中可以被激活和运用。围绕大概念的教学就像“滚雪球”，它不仅可以打通不同年段的内容，而且更为重要的是，它融通了学校教育和现实世界。因此，围绕大概念的教学具有累积的效应。真实性深度学习5大概念教学读书分享PPT课件

《大概念教学：素养导向的单元整体设计》2单元整体设计6大概念教学读书分享PPT课件

重新定义单元单元设计的迭代逻辑大概念教学的单元设计123单元整体设计目录7大概念教学读书分享PPT课件

1单元整体设计目录重新定义单元：（一）以目标统整单元（二）单元的不同类型8大概念教学读书分享PPT课件

单元整体设计——重新定义单元：以目标统整单元破解钟摆困境单元的新内涵历史视角：“学科逻辑”与“心理逻辑”两级现在回瞰：两种相对的逻辑两个不同的角度，共同构建了学习的场域。因此，学科逻辑与心理逻辑是可以交汇融合的，形成各种学习活动的。能否形成高质量的学习，关键在于目标的定位。即，目标才是单元整体教学要关注的整体逻辑。今天的单元是一种“素养”单元，而不是“内容”单元。大单元大在哪里呢？所谓的“大”不是单纯地指聚集越来越多的内容，而是指以素养目标为线索来组织单元，从而迭代累积形成更大的具有意义的认知网络。9大概念教学读书分享PPT课件

单元整体设计——重新定义单元：单元的不同类型显性单元隐性单元宏观单元中观单元微观单元按照大概念和单元学习内容的相关性：显性单元：教材中现有的单元，教师可以直接从中提炼相关的大概念。隐性单元：只涉及现有单元的部分内容，这些部分与其他内容拥有共同的大概念，因此一起构成一个新的单元。按照所对应大概念的大小不同：不同单元的容量不同，宏观单元对应的大概念最高位，容量也最大，中观单元容量次之，微观单元容量最小。学科单元跨学科单元知识单元过程单元按照单元所对应的大概念是学科大概念还是跨学科大概念：学科单元：一般指学科内的单元，一般围绕学科大概念组织。跨学科单元：一般跨越多个学科，围绕学科大概念来组织。按照所对应的大概念类型的不同：知识单元：指主要围绕知识类大概念组织的一个集合。过程单元：指主要围绕方法类大概念组织的一个集合。10大概念教学读书分享PPT课件

2单元整体设计目录单元设计的迭代逻辑：（一）迭代逻辑的“不变”（二）迭代逻辑的“变”11大概念教学读书分享PPT课件

单元整体设计——单元设计的迭代逻辑：“不变”与“变”1.迭代逻辑的“不变”大概念教学主要呈现的应该是螺旋上升的形态，学习既始终围绕大概念，同时又在不断发展，这是一种迭代逻辑。迭代逻辑之所以能产生迭代，就是要围绕“不变”螺旋上升。而不变的是大概念及其衍生的本质问题和关键挑战。大概念是贯穿始终的主线，本质问题和关键挑战会反复出现。迭代是不断进行归纳和演绎的开放过程，对大概念的理解就是在这个过程中逐步加深的，埃里克森称其为具体与抽象之间的协同思维。协同思维是大脑低阶和高阶处理中心之间的能量互通，大概念从具体案例中被抽象出来，又在具体案例中不断地被验证和修正。12大概念教学读书分享PPT课件

单元整体设计——单元设计的迭代逻辑：“不变”与“变”2.迭代逻辑的“变”?（1）认知的发展：从具体到抽象的结构化前结构水平单点结构水平多点结构水平关联结构水平抽象拓展结构水平13大概念教学读书