《烛之武退秦师》教学设计统编版高一语文必修下册.docx

唐河县十九中高一年级语文学科教学设计

课题名称

《烛之武退秦师》

设计教师

徐芃淇宋笑潇

教材来源

高一语文必修下册

研备单元

第一单元

授课类型

新授课

教学方法

讲授法、讨论法

课时

2

教学工具

PPT

目

标

确

立

依

据

课标摘录

《普通高中语文课程标准》中明确指出，“思辨性阅读与表达”学习任务群，“旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。”

教材分析

部编版高中必修下册第一单元。单元主题是传统文化经典，阅读这些文章了解中华文化的重要理念，领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，体会论事说理的技巧和不同的表达风格。《烛之武退秦师》是《左传》里的散文名篇，语言精练简洁、形象个性鲜明、内容丰富复杂、结构匠心独运，堪称经典。教学时，除了体会古代叙事散文的结构布局、表达方式、人物形象和思想价值之外，狠抓语言的品味与咀嚼，充分感受文言之美、烛之武言语之美。

学情分析

经过初中三年和高一上半年的学习，现阶段的学生已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，基于以上分析确定本节课的教学重难点是：教师要引导学生加强对文章思想情感和所传达的文化价值的理解及对游说艺术的鉴赏，培养学生说理论辩能力，避免逐字逐句式枯燥的讲解。

学习目标

1、反复诵读，理解文意。（重点）

2、掌握并积累文言词句的含义和用法。（难点）

3、赏析人物形象、体会《左传》的语言特点。（重点）

4、学习烛之武在国家危难之际，临危受命、不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

评价任务

内容形式

评价标准

分析烛之武的人物形象

学生能够结合教材更加全面了解烛之武这一人物

教学过程

教学环节

教的活动

学的活动

对应目标

情景导入

纵横捭阖的春秋时代早已成为过去，孔子编纂的《春秋》却流传千年，“一字褒贬，微言大义”的春秋笔法也确定了中国史传文学的传统数千年。今天我们走进春秋时期左丘明笔下那次成功的外交活动《烛之武退秦师》，认识那个不战而屈人之兵的传奇人物，探究蕴藏于中春秋笔法，探寻中华优秀传统之“礼”文化，感悟经典的永恒魅力。

小组合作

从主要人物入手，抓住学生注意力

任务一

1.朗读课文，检查预习

（1）抽查学生朗读课文，强调读音。

重点字音：

氾南fán

佚之狐yì

缒zhuì

逢孙páng

戍shù

（2）抽查学生对重点句子的翻译，检查学生借助工具书和课文翻译疏通文本的预习情况。

重点句子：

①越国以鄙远，君知其难也。

②邻之厚，君之薄也。

③若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

④夫晋，何厌之有？

⑤既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

2.依据故事的开端、发展、高潮、结局梳理情节。

明确：秦晋围郑——临危受命——智退秦师——秦晋退师

自主预习

（1）通过检查学生的朗读及对重点句子的翻译，强化学生自主学习的意识，落实对课前预习的要求，达成学习目标1.2.

（2）翻译的句子皆为烛之武游说秦伯的内容，为本课要突破的难点，即学习目标3做了铺垫。

任务二

精读课文，赏析人物

1.烛之武在什么样的形势下出使秦军？

明确：秦晋围郑。

2.烛之武一开始拒绝郑伯，为何后来又答应郑伯出山？

明确：在有生之年，施展才华；郑伯勇于承认错误，态度诚恳；深明大义，顾全大局，热爱祖国……

3.烛之武国难当头勇挑重担及说服秦伯退军，可看出烛之武是怎样的人？

明确：深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

4.除了烛之武，课文中出现的其他人物，你是如何看待的？

明确：①郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。

②秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

③晋侯：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

研读文本

通过对人物的赏析，达成学习目标3

任务三

1.秦晋围郑，为何烛之武出使秦军，而不是晋军？

明确：①与郑国有矛盾的是晋国，而非秦国。“以其无礼于晋，且贰于楚也”可知。没有真正的冲突，可以游说。

②此次战役的发起者是晋文公，秦国仅因与晋国的世代联姻而出军，想从此次战役中分一杯羹。

2.烛之武在郑国极为危急的情况下是如何一步步说服秦伯退军的？

明确：①故意示弱，以退为进。烛之武承认郑国处于危亡的境地，消除了对方的戒备，为进一步说服秦伯提供了可能；②阐明危害，动摇秦君。站在秦君的立场上，处处为秦国考虑，指出亡郑对晋国有利