2024-2025春统编版道德与法治二年级下册第二单元 我们好好玩《8 安全地玩》说课稿（二篇） .docxVIP

《8安全地玩》说课稿(一)

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!今天，我说课的内容是统编版道德与法治二年级下册第二单元《我们好好玩》中的第8课《安全地玩》。玩耍是孩子们的天性，在玩中，他们探索世界、收获快乐、实现成长。然而，若忽视安全，玩耍也可能潜藏危险。这节课旨在引导学生树立安全意识，掌握安全玩耍的方法，让他们在享受乐趣的同时，远离危险。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个方面展开阐述。

一、教材分析

(一)教材地位与作用

《安全地玩》是本单元的重要组成部分。本单元以“我们好好玩”为主题，前几课引导学生选择健康游戏、了解传统游戏玩法、发挥创意改进游戏，而本课聚焦安全，强调玩耍要建立在安全前提下，引导学生甄别玩耍场所、内容与形式，是达成单元目标的关键。它不仅关乎学生当下玩耍安全，更能培养其长期安全意识，对学生健康成长意义重大。

(二)教材内容结构

本课由“在这里玩安全吗“我是安全警示员”我们的安全提示牌”三个栏目构成。“在这里玩安全吗”通过展示学生常见玩耍场景，如在马路边踢球、在楼梯扶手滑滑梯等，引导学生思考这些场景是否安全，唤醒安全意识。“我是安全警示员”鼓励学生发现身边不安全行为并予以提醒，培养其责任感。“我们的安全提示牌”让学生制作安全提示牌，强化安全知识，宣传安全理念。三个栏目层层递进，从认知到行动，深化安全教育。

二、学情分析

二年级学生活泼好动，对周围世界充满好奇，喜欢探索尝试。在知识层面，他们已具备一定安全知识，但对潜在危险认识不足，易忽略危险细节。在能力方面，自我保护意识和能力较弱，玩耍时往往过于投入而忽视安全。在行为习惯上，他们活泼但缺乏耐心和专注力，易受外界干扰，可能存在不遵守游戏规则、不懂得保护自己等不良习惯。这些特点决定了教学需贴近生活，采用生动有趣形式，引导学生参与体验，强化安全意识与自我保护能力。

三、核心素养目标

(一)政治认同

通过学习，学生认识到遵守安全规则是对自己和他人负责，认同国家和社会对未成年人安全的重视与保护。

(二)道德修养

培养学生关心他人安全的意识，当发现他人不安全行为时能友善提醒，增强社会责任感。

(三)法治观念

让学生了解与玩耍安全相关的法律法规，如在公共场所遵守秩序等规定，明白违反安全规则可能带来的法律后果。

(四)健全人格

引导学生树立正确玩耍观念，既享受玩耍乐趣，又注重安全，培养冷静、理智面对玩耍中问题的能力，促进人格健全发展。

(五)责任意识

通过参与课堂讨论、制作安全提示牌等活动，学生明确自己在玩耍中的安全责任，对自己和他人安全负责。

四、教学重难点

(一)教学重点

1.让学生深入理解游戏中安全的重要性，能准确辨识不安全行为，如在危险区域玩耍、使用危险玩具等。

2.引导学生掌握在游戏中规避危险的方法，如选择安全场所、遵守游戏规则、做好安全防护等。

(二)教学难点

1.让学生真切感受安全地玩才能玩得更开心，将安全意识内化为自身观念，乐于主动成为安全守护者，而非被动接受安全知识。

2.培养学生在日常生活中持续保持安全意识，养成安全玩耍的行为习惯，做到知行合一。

五、教法

(一)情境教学法

创设贴近学生生活的玩耍情境，如教室、操场、公园等场景，让学生在情境中判断行为是否安全，激发兴趣，增强体验感。

(二)案例分析法

选取真实儿童玩耍安全事故案例，如儿童在河边玩耍溺水、在商场自动扶梯打闹受伤等，引导学生分析原因，吸取教训，提高安全意识。

(三)讨论法

组织学生小组讨论，如“如何制定安全的游戏规则”“发现同学不安全玩耍行为该怎么办”,促进学生思维碰撞，培养合作与解决问题能力。

(四)直观演示法

运用图片、视频、实物等直观教具，展示正确与错误玩耍方式，如展示正确佩戴轮滑护具与未佩戴护具摔倒的对比视频，让学生更直观理解安全知识。

六、学法

(一)自主探究法

布置任务让学生自主观察生活中玩耍场景，寻找安全与不安全行为，培养自主学习与观察能力。

(二)合作学习法

通过小组讨论、合作制作安全提示牌等活动，学生学会与他人合作交流，共同完成学习任务，提高合作能力。

(三)体验学习法

让学生模拟危险玩耍场景，如模拟在楼梯上推揉，感受可能产生的后果，加深对安全重要性的理解。

七、教学过程

(一)导入新课(5分钟)

1.开场提问：“同学们，你们平时最喜欢玩什么游戏呀?在玩耍过程中，有没有遇到过让你觉得有点害怕或者不太对劲的情况呢?”鼓励学生积极分享自己的玩耍经历。

2.播放一段包含多种儿童玩耍场景的视频，其中既有安全玩耍画面，如在操场上有序跳绳、在公园里放风筝，也有不安全场景，如在马路上追逐、在没有防护的高处攀爬。播放结束后，提问学生：“视频里哪些小朋友玩得很安全，哪些小朋友的做法不太对，可能会有危险呢?”由此引出