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2024年高考数学试题分析及2025年高考备考建议

;试题及解法浏览;考平面向量运算，常规题，容易题。;考空间几何体面积体积，空间想象能力，容易题。;试题及解法浏览;考归纳推理，斐波拉契数列，对题目条件的理解与转化能力，中档题。;试题及解法浏览;考函数与导数，利用导数研究三次函数的极值、单调性，结合图像思考降低思维难度，中档题。;试题及解法浏览;试题及解法浏览;考察学生的推理能力，分类讨论意识，“两动不如一静”，先让一人出牌顺序固定下来，再分析另一个人的出牌顺序，考思维，属难题。;试题及解法浏览;直线与圆锥曲线问题，题目比较常规，解答入口较宽，可以选AP作为底，也可以选择BP作为底，可以用普通方程也可以用参数方程，直线方程可以选择点斜式，也可以选择反点斜式，不同的选择运算量不同，对学生的运算能力有一定的要求。;考察空间位置关系证明，空间量计算问题。第一问为计算式证明，第二问可选择向量法，也可选择几何法，两种方法各有利弊，对学生空间想象能力、逻辑推理能力、运算能力都有一定的要求，属中档偏难题目。;试题及解法浏览;试题及解法浏览;试题及解法浏览;试题及解法浏览;试题及解法浏览;试题及解法浏览;试题及解法浏览;此题创新性、探究性层次性较强，考察的知识比较简单，但对学生抽象概括、逻辑推理等思维要求较高。反映了“考能力、考思维、考素养”的命题特点，此题作为压轴题，很好地承担了选拔功能，特别是第三问对于大多学生可以说无力回天。;题号;题号;2023与2024新课标1卷考点排布对比;考点排布;调减试题数量，给学生充足的思考时间。----------《中国高考评价体系》;试题特点：依托高考评价体系;基础性;2、创新性;2、创新性;试题特点：依托高考评价体系;3、综合性与应用性;解析几何与数列综合;人教A版第一册255页;人教A版第一册237页;人教A版选修一108页;人教A版选修一115页;人教A版选则性必修二104页;人教A版第一册87页;试题特点：紧贴课本;试题特点：入手宽，起点低，落点高;试题特点：入手宽，起点低，落点高;试题特点：入手宽，起点低，落点高;试题特点：入手宽，起点低，落点高;试题特点：考理解;对单调性的理解。;考直观感知能力;考等价转化能力;考运算能力;试题特点：考思维;试题特点：考思维;;试题评价：2022年考生感受;试题评价：2023年考生感受;观点一：许多考生表示，今年的数学试卷难度超出了他们的预期，试题的灵活性和深度都让他们倍感压力。特别是那些平时在数学上表现中等的考生，更是感受到了前所未有的压力和挑战。他们中的许多人，在选择题和填空题部分就遇到了不少困难，而到了大题部分，更是感到无从下手。

观点二：总体感觉还可以，没有想象的那么难，猛的一看似乎很难，但其实静下心来也跟平常做的题差不多，主要是对创新和解题思路提出了更高的要求，就是时间上有点紧张，还好都答题完了，就是没时间检查。;试题评价：官方评价;试题评价：官方评价;试题评价：官方评价;试题评价：官方评价;今年的高考数学试卷已经非常明确地告诉我们无论是日常教学还是高考备考复习教学，“回归课标、重视教材才是王道”。我们应坚持这样的观点:课程标准是教材编写、课堂教学、学业评价和高考命题的依据，教材是教学的核心资源,课堂教学应以课程标准为遵循，根据学情、利用教材进行创新设计与实施。我们应追求的是:通过教学，使学生在面对新颖情境、陌生问题时能独立找到解决方法。;试题评价：专家观点;备考理念：研究高考;【内容要求】内容包括:集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系、从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式。;函数交点;2、研究教材;所复习章节内容的主要研究问题是什么?这一问题是如何产生的?

本章中主要概念是什么?各主要概念是怎么联系起来的?主要概念与其他概念有怎样的联系?

本章有哪些主要结论?主要结论之间是怎样建立联系的?主要结论与主要的概念的联系是什么?

本章的主要思想方法是什么?

这些思想与方法在本章知识的发展过程中是怎样得以体现的?

我们能否应用这些思想方法去解决更多(其它章节内容)的问题?

本章内容和其他章节内容有何联系?;备考理念：研究高考;2、研究教材

---对经典例习题变式拓展;2、研究教材---对经典例习题变式拓展;2、研究教材

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---对经典例习题变式拓展;第三定义;第二定义;第二定义;第三定义;3、研究考题;备考理念：研究高考;备考理念：研究高考;备考理念：研究高考;备考理念：锻造基本功;备考理念：锻造基本功;备考理念：锻造基本功;备考理念：锻造基本功;从数的角度进行严谨的