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上半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》(中学)试题练习题及答案解析

一、选择题

1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派以杜威为代表，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。所以本题选D。

2.苏联教育家赞科夫倡导的是（）

A.发现学习理论

B.教学过程最优化理论

C.教学与发展理论

D.范例教学理论

答案：C

解析：赞科夫提出了教学与发展理论，他在长期的实践研究过程中，逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、使学生理解学习过程、使全体学生都得到发展的原则。发现学习理论是布鲁纳提出的；教学过程最优化理论是巴班斯基提出的；范例教学理论是瓦·根舍因提出的。所以本题选C。

3.1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）

A.实践模式

B.过程模式

C.环境模式

D.目标模式

答案：D

解析：泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的目标模式，该模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。实践模式是施瓦布提出的；过程模式是斯腾豪斯提出的；环境模式是丹尼斯·劳顿提出的。所以本题选D。

4.学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为（）

A.以学习个体经验为主

B.以学习间接经验为主

C.以学习直接经验为主

D.以学习群体经验为主

答案：B

解析：教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在间接性、引导性、简捷性等方面。其中间接性是指学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界，即以学习间接经验为主。所以本题选B。

5.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.无意后注意

答案：A

解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生课前预习，带着问题上课，有明确的目的，并且需要意志努力去集中注意力听讲，这种注意方式属于有意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。不存在无意后注意这种说法。所以本题选A。

二、填空题

1.教育的本质属性是（）。

答案：有目的地培养人的社会活动

解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的本质所在。

2.我国古代的“六艺”是指礼、乐、射、御、书、（）。

答案：数

解析：“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。礼是指政治、伦理、道德、礼仪等内容；乐是指诗歌、音乐、舞蹈；射指射箭的技术训练；御指驾驭马拉战车的技术训练；书指文字读写；数指算法。

3.（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

答案：学习期待

解析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是另一个构成学习动机结构的基本要素。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑之中的，因此，学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

4.课程计划的中心和首要问题是（）。

答案：教学科目的设置

解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。其中，教学科目的设置是课程计划的中心和首要问题，它规定了学校应设置的学科。

5.（）是教学工作的中心环节。

答案：上课

解析：教学工作包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等环节。其中，上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等都是辅助上