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2.5.1植物的光合作用教学设计-2024-2025学年沪教版（2024）生物七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：植物的光合作用

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三第3节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神奇的自然现象——植物的光合作用！????就像电影中的科学家一样，我们要揭开植物是如何把阳光、水和空气转换成食物的神秘面纱。准备好了吗？让我们一起走进这堂充满魔力的生物课！????

二、核心素养目标

1.科学探究：通过实验观察，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.生命观念：理解植物光合作用的过程，建立对生命活动物质和能量转换的认识。

3.实践应用：将光合作用原理应用于解释生活中常见现象，提高学生的科学素养。

4.科学态度与责任：培养学生对自然现象的好奇心，形成尊重生命、关爱环境的价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在前期的生物课程中，已经学习了植物的基本结构和功能，对细胞、组织等概念有了初步的认识。但在光合作用这一章节，他们可能对光能的转化、叶绿体作用等概念还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对自然界充满好奇，尤其是对植物的生长和变化过程。他们的学习能力强，喜欢通过实验和观察来学习新知识。在课堂上，他们通常能够积极参与讨论，但有时可能因为缺乏实验经验而难以深入理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习光合作用时，学生可能会遇到理解光合作用反应方程式的困难，因为化学反应的描述对他们来说可能过于抽象。此外，将光合作用的过程与实际生活中的现象联系起来也可能是一个挑战。学生可能还需要时间来适应从静态知识到动态过程的理解转变。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《生物》七年级上册教材，以便查阅光合作用的相关内容。

2.辅助材料：准备光合作用过程图解、叶绿体结构图等图片，以及光合作用实验动画视频，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备量筒、滴定管、显微镜等实验器材，以及光合作用实验所需的植物样本、光照装置等。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备实验操作台，确保实验过程中学生安全、有序地进行操作。

五、教学流程

一、导入新课（5分钟）

1.创设情境：同学们，你们知道我们每天吃的蔬菜和水果是从哪里来的吗？它们是如何从种子变成美味的食物的呢？（微笑）今天，我们就来揭开这个自然界的神奇过程——植物的光合作用。

2.提出问题：大家能想到植物是通过什么方式来获取能量的吗？它们是如何利用阳光、水和空气来制造食物的呢？

3.引导思考：那么，我们今天要学习的光合作用，就是植物将阳光转化为能量的过程。准备好了吗？让我们一起进入这个有趣的生物世界吧！

二、新课讲授（15分钟）

1.理解光合作用的概念：

-向同学们介绍光合作用的定义，强调它是植物在叶绿体中进行的过程。

-用简单的语言解释光合作用的意义，比如它是植物生长和人类食物来源的基础。

2.光合作用的原理：

-通过展示光合作用过程的动画或图片，帮助学生理解光能转化为化学能的过程。

-引导学生关注光合作用的三个主要组成部分：光能、二氧化碳和水，以及产生的氧气和有机物。

3.光合作用的化学方程式：

-展示光合作用的化学方程式，并解释每个化学符号代表的物质。

-通过实验演示或互动问答，帮助学生理解光能、电能和化学能之间的转化。

三、实践活动（15分钟）

1.观察叶绿体：

-分发叶绿体样本，让学生通过显微镜观察叶绿体的结构和颜色变化。

-引导学生思考叶绿体在光合作用中的作用。

2.光合作用实验：

-进行简单的光合作用实验，如将植物叶片在不同光照条件下暴露，观察氧气产生的差异。

-鼓励学生记录实验现象，并尝试分析实验结果。

3.光合作用在日常生活中的应用：

-让学生举例说明光合作用在日常生活、工业和农业中的应用，如光合作用对食物生产的重要性。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.问题一：光合作用需要哪些条件？

-学生回答举例：阳光、二氧化碳、水、叶绿体等。

2.问题二：光合作用的产物有哪些？

-学生回答举例：氧气、葡萄糖、其他有机物等。

3.问题三：为什么光合作用对地球生态环境至关重要？

-学生回答举例：光合作用是地球上的主要能量来源，维持生物多样性和生态平衡。

五、总结回顾（5分钟）

-通过提问回顾本节课的主要内容，如光合作用的定义、原理、过程和应用。

-强调光合作用的重要性，鼓励学生在日常生活中关注和利用这一自然现象。

-提醒学生光合作用是生物科学中的重要知识点