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《教学技能理论与实践》考试要点
第一章教学技能解读
一、单项选择题
1.教学技能是教师在已有知识经验根底上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
2.教学技能的形成是内外兼修的结果。
3.教学技能是在教师已有知识经验的根底上形成和开展起来的。
4.“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演教师和学生等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。
5.英国的微格教学。
6.美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特.爱伦。
二、多项选择题
1.教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同开展阶段表现出的三种不同形态。
2.教学技能的特点：示范性、复杂性、开展性、操作性、整体性。
3.教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能。
4.教学技能训练的根本原那么：目的性原那么、分解原那么、示范原那么、反响原那么、训练与自我完善相结合原那么。
5.常用的教学技能训练方法有：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学、介入教学、教育教学实习、微格教学。
三、判断题
1．17世纪末，教师教育机构开始萌芽。
2．20世纪90年代以来，教学技能不断开展，教学技能指教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。
3.教学技巧是教学技能开展的必然结果。
4.教学艺术是教学技能开展的最高形态。
5.教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
6.微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。
7.微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
四、简答题
〔1〕强调理论与实践的紧密结合；〔2〕技能训练针对性强；〔3〕信息反响及时有效。
〔1〕理论学习和研究；〔2〕确定要训练的教学技能；〔3〕提供示范；〔4〕组织讨论〔5〕编写教案；〔6〕微格教学实践和记录；〔7〕反响评价。
第二章备课技能
一、单项选择题
1.备课是指教师弄清为什么教\教什么\怎么教以及学生怎么学,创造性的设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。
2.电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。
3.教学进程主要包括导入、讲解、小结。
二、多项选择题
1.备课的类型：〔一〕个人备课和集体备课〔二〕学期备课、单元备课和课时备课
〔三〕课前备课和课后备课
2.根据备课的时间先后，可以将备课分为课前备课和课后备课。
3.备课的内容：〔一〕备课程标准〔二〕备教材〔三〕备学生〔四〕备教法〔五〕备学法。
4.三维教学目标：知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。知识与技能是根底性目标，态度情感与价值观是终极目标，过程与方法是关键性目标。
5.一般来说，教案内容主要由教学目标、教学重难点、课时安排、教法学法、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思组成。
6.教学进程主要包括导入、讲解、小结等。
7.电子教案的特点：形象生动、数字化、便于交互操作、便于改作课件、便于携带与传输、便于提取与管理。
三、判断题
1.备课是教学的起点和前提,是决定课堂教学质量上下的关键一环。
2.课程标准应成为教师备课的主要内容。
3.按照一定的教学时间，可以把教学进度方案分为学期〔学年〕教学进度方案、单元教学进度方案和课时教学进度方案。
4.教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
5.教学目标的表述是外显的，而不能是内隐的。
6.学期〔学年〕教学进度方案一般由标题、说明局部和教学进度三局部构成。
7.课件是电子教案的一个独立的局部，课件与电子教案是有区别的。
四、简答题
1．钻研教材的根本要求
〔一〕通览教材，全面理解；〔二〕精读教材，深层领会；〔三〕精细加工，再创教材。
2.制定学期〔学年〕教学进度方案的要求
〔一〕要通读教材；〔二〕内容工程要齐全；〔三〕分析要准确深入；〔四〕教学目标要明确，进度要合理科学；〔五〕措施要得力。
〔一〕要切合实际，坚持五性〔科学性、主体性、教育性、经济性、实用性〕
〔二〕要优选教法，精设课型；〔三〕要重视“正本”，关注“附件”；〔四〕要认真备课，纠正“背课”；〔五〕要内容全面，及时调整；〔六〕要高度重视，端正态度。
第三章课堂教学技能
一、单项选择题
1．课堂教学技能是整个教学技能的核心，分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反响和强化技能、结课技能、布置和批改作
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