2024-2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第三单元幸福一家人《第12课 学做家务活》说课稿 .docx

《第12课学做家务活》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!今天我说课的内容是统编版(2024)道德与法治一年级下册第三单元幸福一家人中的《第12课学做家务活》。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

(一)教材地位与作用

本课是统编版一年级下册《道德与法治》第三单元“幸福一家人”的重要组成部分。本单元旨在引导学生感受家庭生活的幸福，体会家人之间的关爱。而《学做家务活》

这一课，通过让学生了解家务劳动的内容和意义，培养学生热爱劳动的意识，掌握一些基本的家务劳动技能，增强家庭责任感，促进学生在家庭生活中健康成长，学会用实际行动为家庭贡献力量，感受劳动带来的快乐和成就感，进一步深化对家庭的热爱之情，在整个单元体系中起着承上启下的重要作用。它既承接了前面对于家庭关系和家人关爱的认知，又为后续培养学生良好的家庭行为习惯和社会责任感奠定基础。

(二)教材内容结构

教材内容丰富多样，首先呈现了一系列常见的家务劳动场景图片，如扫地、洗碗、擦桌子、洗衣服等，让学生对家务劳动有直观的认识。接着，通过设置讨论环节，引导学生分享自己在家做家务的经历和感受，激发学生对家务劳动的兴趣。随后，详细介绍了一些简单家务劳动的技能，如叠衣服、系鞋带的方法，并配有步骤图，便于学生学习和模仿。最后，通过案例和问题引导，让学生深入思考做家务对自己和家庭的重要意义，树立正确的劳动观念。

二、学情分析

一年级学生大多处于6-7岁，这个阶段的孩子对新鲜事物充满好奇，具有较强的模仿能力。他们开始萌生出自我表现的欲望，愿意尝试新的活动。但由于年龄小，生活经验不足，动手能力较弱，且缺乏做家务的意识和持久性。部分学生在家中可能是被过度照顾，习惯依赖家长，对于家务劳动既感到陌生又有些许期待。例如，有些学生可能看到家长做家务觉得好玩，但自己真正动手时却不知道从何下手，或者做一会儿就失去了耐心。在教学过程中，需要充分考虑学生的这些特点，采用生动有趣、贴近生活的教学方法，引导学生积极参与，逐步培养他们做家务的意识和能力。

三、核心素养目标

(一)政治认同

通过感受做家务为家庭带来的积极变化，引导学生理解劳动是创造幸福生活的基石，树立“劳动最光荣”的价值观念，增强对劳动创造美好生活的政治认同。例如，让学生观察自己做完家务后家庭环境的整洁变化，体会自己的劳动给家庭带来的舒适感，从而认同劳动的价值。

(二)道德修养

借助讨论做家务对家人的帮助，让学生体会关心家人、承担家庭责任的重要性，培养学生关爱家人、主动奉献的道德品质，提升道德修养。在课堂上，可以组织学生讨论爸爸妈妈做家务的辛苦，以及自己帮忙做家务能为他们减轻负担，让学生从内心深处懂得关爱家人。

(三)法治观念

从家庭责任角度出发，帮助学生初步理解参与家务劳动是每个家庭成员应尽的义务，如同遵守法律规定一样，强化学生的责任意识和义务观念，培育法治思维的萌芽。可以通过简单的例子向学生解释，就像每个人都要遵守交通规则一样，在家里也应该承担一定的家务责任。

(四)健全人格

组织学生分享做家务的经历和收获，锻炼学生的表达能力和沟通能力；鼓励学生在面对家务困难时积极克服，培养坚韧不拔的意志品质，促进人格的健全发展。当学生在分享自己第一次扫地没扫干净但不断尝试最终成功的经历时，既能锻炼表达，又能培养克服困难的精神。

(五)责任意识

通过课堂学习和课后实践任务，让学生明确自己在家庭中的责任，激发学生主动承担家务的积极性，养成主动为家庭贡献力量的责任意识。布置课后让学生每天帮家长做一件家务的任务，并记录下来，强化他们的责任意识。

四、教学重难点

(一)教学重点

1.引导学生认识做家务的重要性，激发主动做家务的意愿。只有让学生从内心真正认识到做家务的意义，才会主动去做。可以通过展示图片、讲述故事等方式，让学生明白做家务不仅能减轻家人负担，还能锻炼自己。

2.教授学生一些简单的家务劳动技能，如叠衣服、系鞋带的方法。这些技能是学生能够实际参与家务劳动的基础，要通过详细的示范和反复练习，让学生熟练掌握。

(二)教学难点

培养学生长期坚持做家务的习惯，将做家务的意识真正落实到实际行动中，克服依赖心理和可能遇到的困难。一年级学生的注意力容易分散，做事缺乏持久性，要让他们养成长期做家务的习惯并非易事。需要教师和家长共同配合，通过多种激励方式，逐步帮助学生克服困难，形成习惯。

五、教法

(一)情境教学法

通过播放温馨的家庭生活短视频，创设真实的生活情境，如视频中家长忙碌地打扫房间、准备饭菜，孩子在一旁玩耍，家中逐渐变得整洁温馨。引发学生的情感共鸣，让学生直观