人教版初中历史与社会八年级上册 4.1.1 三国鼎立与西晋的统一 教学设计.docx

人教版初中历史与社会八年级上册4.1.1三国鼎立与西晋的统一教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人教版初中历史与社会八年级上册4.1.1三国鼎立与西晋的统一

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史意识、文化理解和实践能力。学生将通过学习三国鼎立与西晋统一的历史过程，了解中国历史发展的阶段性特征，增强对国家统一和民族融合的认识。同时，通过分析历史人物和历史事件，培养学生独立思考和批判性思维的能力，提升学生的社会责任感和爱国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经对秦汉时期的历史有了初步的了解，掌握了秦朝统一六国、汉朝的建立和繁荣等基本历史事实。然而，对于三国鼎立和西晋统一这一时期的历史，学生的认知可能较为模糊，对于三国时期的政权更迭、地理分布以及西晋的兴衰过程了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史学科的学习兴趣较为广泛，但部分学生可能对战争和政权更迭等历史事件更为感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的历史分析能力和批判性思维，能够从多角度解读历史事件；而部分学生可能对历史事件的记忆和理解能力较弱。在学习风格上，学生既有喜欢通过图片、地图等视觉资料学习的，也有偏好通过文字和故事进行学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习三国鼎立与西晋统一这一章节时，学生可能遇到的困难包括对复杂的历史人物关系和政权更迭过程的梳理、对历史事件背后原因的深入理解以及对地理分布的掌握。此外，对于一些学生来说，理解历史事件对于当今社会的影响和启示也是一个挑战。因此，教学中需要引导学生逐步建立起对历史事件的整体认识，并通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版初中历史与社会八年级上册》教材，以便随时查阅。

2.辅助材料：准备三国时期地图、历史人物画像、相关历史事件的图片、视频资料，以增强学生的视觉感受和记忆。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生分组讨论三国鼎立与西晋统一的历史事件；在黑板上绘制历史时间轴，便于学生梳理历史发展脉络。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于三国时期的音乐或动画片段，引导学生进入历史情境。

-用时：2分钟

2.**提出问题**：展示一幅三国地图，提问学生：“你们知道这张地图上有哪些国家？它们之间有什么关系？”

-用时：1分钟

3.**学生回答**：邀请学生回答问题，并简要总结学生的回答。

-用时：1分钟

4.**引入新课**：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“三国鼎立与西晋的统一”。

-用时：1分钟

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**讲述三国鼎立的历史背景**：

-解释东汉末年的社会矛盾和黄巾起义，引入三国时期的背景。

-用时：5分钟

2.**讲解三国鼎立的形成过程**：

-分别介绍魏、蜀、吴三国的建立者及其重要事件。

-用时：10分钟

3.**分析三国鼎立的特点**：

-通过对比表格，展示三国的政治、经济、文化特点。

-用时：5分钟

4.**讲解西晋的统一**：

-介绍西晋的建立者司马炎，以及统一的过程和影响。

-用时：5分钟

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-三国鼎立对中国历史产生了哪些影响？

-西晋统一的历史意义是什么？

-用时：5分钟

2.**小组代表发言**：

-每组选派代表分享讨论成果。

-用时：5分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：

-针对讲授新课的内容，提出以下问题：

-三国鼎立的形成原因是什么？

-西晋统一的历史背景有哪些？

-用时：2分钟

2.**学生回答**：

-邀请学生回答问题，并对学生的回答进行点评。

-用时：3分钟

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**互动游戏**：

-设计一个与三国鼎立相关的小游戏，让学生在游戏中回顾所学知识。

-用时：2分钟

2.**教师总结**：

-教师总结本节课的重点内容，强调三国鼎立与西晋统一的历史意义。

-用时：3分钟

**六、拓展活动（5分钟**）

1.**课后作业**：

-布置以下作业：

-撰写一篇关于三国鼎立或西晋统一的短文。

-搜集有关三国时期的历史故事或