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《散文诗两首（金色花、荷叶·母亲）》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
正确读写并理解“匿笑、沐浴、祷告、并蒂、菡萏、徘徊、欹斜、荫蔽”等字词。
有感情地朗读课文，把握诗歌的节奏、韵律和情感基调。
了解散文诗的特点，体会两首诗的优美意境。
正确读写并理解“匿笑、沐浴、祷告、并蒂、菡萏、徘徊、欹斜、荫蔽”等字词。
有感情地朗读课文，把握诗歌的节奏、韵律和情感基调。
了解散文诗的特点，体会两首诗的优美意境。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，品味诗歌的语言美、意境美和情感美。
学习运用联想和想象的手法，体会诗歌中所表达的母子深情。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解和分析能力。
通过反复诵读，品味诗歌的语言美、意境美和情感美。
学习运用联想和想象的手法，体会诗歌中所表达的母子深情。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解和分析能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受诗歌中所表现的母子之间的深厚情感，体会母爱的无私与伟大。
激发学生对母亲的感激和热爱之情，培养学生尊敬母亲、热爱母亲的美好品德。
感受诗歌中所表现的母子之间的深厚情感，体会母爱的无私与伟大。
激发学生对母亲的感激和热爱之情，培养学生尊敬母亲、热爱母亲的美好品德。
二、教学重难点
（一）教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主旨。
体会诗歌中所表达的母子深情，感受母爱的无私与伟大。
品味诗歌的语言美，学习诗歌的表现手法。
有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主旨。
体会诗歌中所表达的母子深情，感受母爱的无私与伟大。
品味诗歌的语言美，学习诗歌的表现手法。
（二）教学难点
理解两首诗中作者所运用的联想和想象的手法，体会诗歌的深层含义。
引导学生从诗歌中汲取情感营养，培养学生的感恩意识和审美情趣。
理解两首诗中作者所运用的联想和想象的手法，体会诗歌的深层含义。
引导学生从诗歌中汲取情感营养，培养学生的感恩意识和审美情趣。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的音韵美和节奏美，体会诗歌的情感。
问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解诗歌的内容和主旨。
小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究诗歌的表现手法和艺术特色，培养学生的合作意识和探究能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的音韵美和节奏美，体会诗歌的情感。
诵读法
问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解诗歌的内容和主旨。
问题引导法
小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究诗歌的表现手法和艺术特色，培养学生的合作意识和探究能力。
小组合作探究法
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放歌曲《世上只有妈妈好》，营造温馨的课堂氛围。
引导语：同学们，刚才我们听到的这首歌曲表达了怎样的情感呢？（学生回答：对妈妈的爱）是啊，母亲是世界上最伟大的人，她给予我们生命，哺育我们成长，为我们付出了无尽的爱。古往今来，有许多文人墨客用诗歌来表达对母亲的赞美和感激之情。今天，我们就一起来学习两首表现母子深情的散文诗——《金色花》和《荷叶·母亲》。
播放歌曲《世上只有妈妈好》，营造温馨的课堂氛围。
引导语：同学们，刚才我们听到的这首歌曲表达了怎样的情感呢？（学生回答：对妈妈的爱）是啊，母亲是世界上最伟大的人，她给予我们生命，哺育我们成长，为我们付出了无尽的爱。古往今来，有许多文人墨客用诗歌来表达对母亲的赞美和感激之情。今天，我们就一起来学习两首表现母子深情的散文诗——《金色花》和《荷叶·母亲》。
（二）新课讲授
1.作者及作品介绍（3分钟）
《金色花》的作者是泰戈尔，印度文学家，1913年获诺贝尔文学奖。他的作品充满了对自然、生命和爱的赞美，具有独特的艺术风格。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》等。
《荷叶·母亲》的作者是冰心，原名谢婉莹，现代女作家、儿童文学作家。她的作品以“爱的哲学”为核心，歌颂母爱、童真和自然。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
《金色花》的作者是泰戈尔，印度文学家，1913年获诺贝尔文学奖。他的作品充满了对自然、生命和爱的赞美，具有独特的艺术风格。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》等。
《荷叶·母亲》的作者是冰心，原名谢婉莹，现代女作家、儿童文学作家。她的作品以“爱的哲学”为核心，歌颂母爱、童真和自然。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
2.生字词学习（5分钟）
多媒体展示生字词，教师带领学生认读，讲解重点字词的读音、写法和含义。
匿笑（nìxiào）：偷偷地笑。
沐浴（mùyù）：洗澡，比喻受
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