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《土地的誓言》教案
一、教学目标
(一)知识与技能目标
学生能够正确读写并理解“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽”等词语。
流利、有感情地朗读课文,把握文章的结构和主要内容。
学生能够正确读写并理解“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽”等词语。
流利、有感情地朗读课文,把握文章的结构和主要内容。
(二)过程与方法目标
通过反复诵读,体会作者对故乡的炽热情怀,学习作者运用多种修辞手法表情达意的写作手法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力,提高学生的阅读理解和语言表达能力。
通过反复诵读,体会作者对故乡的炽热情怀,学习作者运用多种修辞手法表情达意的写作手法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力,提高学生的阅读理解和语言表达能力。
(三)情感态度与价值观目标
感受作者强烈的爱国情感,激发学生热爱祖国、保卫祖国的思想感情,培养学生的民族责任感。
二、教学重难点
(一)教学重点
有感情地朗读课文,理解作者对故乡的眷恋和热爱之情。
品味文中富有表现力的语言,体会作者运用多种修辞手法增强文章感染力的写作技巧。
有感情地朗读课文,理解作者对故乡的眷恋和热爱之情。
品味文中富有表现力的语言,体会作者运用多种修辞手法增强文章感染力的写作技巧。
(二)教学难点
理解文中“誓言”的含义,感受作者内心复杂而深沉的情感。
体会作者在文中所表达的爱国情感的内涵,激发学生的爱国情怀。
理解文中“誓言”的含义,感受作者内心复杂而深沉的情感。
体会作者在文中所表达的爱国情感的内涵,激发学生的爱国情怀。
三、教学方法
诵读法:通过反复诵读,让学生体会文章的情感和语言之美。
问题引导法:提出问题,引导学生思考、探究,培养学生的思维能力。
合作探究法:组织学生进行小组讨论,合作交流,共同解决问题。
情境教学法:创设情境,让学生身临其境地感受作者的情感。
诵读法:通过反复诵读,让学生体会文章的情感和语言之美。
诵读法
问题引导法:提出问题,引导学生思考、探究,培养学生的思维能力。
问题引导法
合作探究法:组织学生进行小组讨论,合作交流,共同解决问题。
合作探究法
情境教学法:创设情境,让学生身临其境地感受作者的情感。
情境教学法
四、教学过程
(一)导入新课(5分钟)
播放歌曲《松花江上》,同时展示东北沦陷时期日本侵略者烧杀抢掠的图片。
歌曲和图片播放结束后,提问学生:“同学们,从刚才的歌曲和图片中,我们看到了东北沦陷时期的悲惨景象。在那片被侵略者践踏的土地上,无数的中华儿女心中充满了悲愤和痛苦。今天,我们就一起来学习端木蕻良的《土地的誓言》,感受作者对故乡土地的深深眷恋和炽热的爱国之情。”
播放歌曲《松花江上》,同时展示东北沦陷时期日本侵略者烧杀抢掠的图片。
歌曲和图片播放结束后,提问学生:“同学们,从刚才的歌曲和图片中,我们看到了东北沦陷时期的悲惨景象。在那片被侵略者践踏的土地上,无数的中华儿女心中充满了悲愤和痛苦。今天,我们就一起来学习端木蕻良的《土地的誓言》,感受作者对故乡土地的深深眷恋和炽热的爱国之情。”
(二)作者及背景介绍(3分钟)
作者介绍
端木蕻良(1912-1996),原名曹汉文,辽宁省昌图县人,现代作家。他是东北作家群的代表人物之一,代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。
背景介绍
本文写于1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章,抒发了对故乡的深深眷恋和对侵略者的无比愤恨。
作者介绍
端木蕻良(1912-1996),原名曹汉文,辽宁省昌图县人,现代作家。他是东北作家群的代表人物之一,代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。
背景介绍
本文写于1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章,抒发了对故乡的深深眷恋和对侵略者的无比愤恨。
(三)初读课文,整体感知(12分钟)
学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,同时圈画出文中不认识或不理解的字词。
教师检查学生的字词掌握情况,利用PPT展示以下字词,让学生认读并解释:
炽痛(chìtòng):热烈而深切。
嗥鸣(háomíng):(野兽)大声嚎叫。
斑斓(bānlán):灿烂多彩。
谰语(lányǔ):没有根据的话。
怪诞(guàidàn):奇怪,古怪。
亘古(gèngǔ):远古。
默契(mòqì):双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
田垄(tiánlǒng):田埂。
蚱蜢(zhàměng):昆虫,像蝗虫,常生活在田地里。
污秽(wūhuì):肮脏的东西。
教师范读课文,要
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