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《土地的誓言》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够正确读写并理解“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽”等词语。
流利、有感情地朗读课文，把握文章的结构和主要内容。
学生能够正确读写并理解“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽”等词语。
流利、有感情地朗读课文，把握文章的结构和主要内容。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，体会作者对故乡的炽热情怀，学习作者运用多种修辞手法表情达意的写作手法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
通过反复诵读，体会作者对故乡的炽热情怀，学习作者运用多种修辞手法表情达意的写作手法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受作者强烈的爱国情感，激发学生热爱祖国、保卫祖国的思想感情，培养学生的民族责任感。
二、教学重难点
（一）教学重点
有感情地朗读课文，理解作者对故乡的眷恋和热爱之情。
品味文中富有表现力的语言，体会作者运用多种修辞手法增强文章感染力的写作技巧。
有感情地朗读课文，理解作者对故乡的眷恋和热爱之情。
品味文中富有表现力的语言，体会作者运用多种修辞手法增强文章感染力的写作技巧。
（二）教学难点
理解文中“誓言”的含义，感受作者内心复杂而深沉的情感。
体会作者在文中所表达的爱国情感的内涵，激发学生的爱国情怀。
理解文中“誓言”的含义，感受作者内心复杂而深沉的情感。
体会作者在文中所表达的爱国情感的内涵，激发学生的爱国情怀。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的情感和语言之美。
问题引导法：提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作交流，共同解决问题。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的情感和语言之美。
诵读法
问题引导法：提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
问题引导法
合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作交流，共同解决问题。
合作探究法
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放歌曲《松花江上》，同时展示东北沦陷时期日本侵略者烧杀抢掠的图片。
歌曲和图片播放结束后，提问学生：“同学们，从刚才的歌曲和图片中，我们看到了东北沦陷时期的悲惨景象。在那片被侵略者践踏的土地上，无数的中华儿女心中充满了悲愤和痛苦。今天，我们就一起来学习端木蕻良的《土地的誓言》，感受作者对故乡土地的深深眷恋和炽热的爱国之情。”
播放歌曲《松花江上》，同时展示东北沦陷时期日本侵略者烧杀抢掠的图片。
歌曲和图片播放结束后，提问学生：“同学们，从刚才的歌曲和图片中，我们看到了东北沦陷时期的悲惨景象。在那片被侵略者践踏的土地上，无数的中华儿女心中充满了悲愤和痛苦。今天，我们就一起来学习端木蕻良的《土地的誓言》，感受作者对故乡土地的深深眷恋和炽热的爱国之情。”
（二）作者及背景介绍（3分钟）
作者介绍
端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家。他是东北作家群的代表人物之一，代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。
背景介绍
本文写于1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，抒发了对故乡的深深眷恋和对侵略者的无比愤恨。
作者介绍
端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家。他是东北作家群的代表人物之一，代表作有小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。
背景介绍
本文写于1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，抒发了对故乡的深深眷恋和对侵略者的无比愤恨。
（三）初读课文，整体感知（12分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈画出文中不认识或不理解的字词。
教师检查学生的字词掌握情况，利用PPT展示以下字词，让学生认读并解释：
炽痛（chìtòng）：热烈而深切。
嗥鸣（háomíng）：（野兽）大声嚎叫。
斑斓（bānlán）：灿烂多彩。
谰语（lányǔ）：没有根据的话。
怪诞（guàidàn）：奇怪，古怪。
亘古（gèngǔ）：远古。
默契（mòqì）：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
田垄（tiánlǒng）：田埂。
蚱蜢（zhàměng）：昆虫，像蝗虫，常生活在田地里。
污秽（wūhuì）：肮脏的东西。
教师范读课文，要
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