Unit 4 Reading for writing 教学设计 -2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册.docx

Unit4Readingforwriting教学设计-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索Unit4Readingforwriting这个主题！这个单元可是非常有意思的，它不仅会带我们领略到英语世界的魅力，还能锻炼我们的写作技巧哦！??在接下来的学习中，我们将一起阅读一些有趣的短文，学习如何从中提取关键信息，然后用这些信息来创作我们的作品。让我们一起开启这场写作的冒险之旅吧！????

二、核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的英语阅读理解能力和写作技能，通过阅读英文短文，学生将提升信息提取、批判性思维和创造性表达的核心素养。他们将学会如何从文本中获取关键信息，运用这些信息进行写作，同时增强跨文化交流意识和英语学习兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，七年级的学生已经接触并掌握了一些基础的英语语法知识，如现在时态、简单句的构成等。此外，他们对英语词汇的积累也有一定的基础，能够理解并运用一些常用的日常用语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍持有积极的态度，对阅读和写作有一定的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力，能够从文本中提取信息。学习风格上，部分学生偏好通过阅读来获取知识，而另一些学生则更倾向于通过写作来练习和巩固所学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读方面，学生可能会遇到词汇量不足、理解长句和复杂句型困难的问题。在写作方面，他们可能面临如何组织文章结构、运用恰当的词汇和句型表达自己观点的挑战。此外，由于年龄和经验的限制，部分学生可能对写作缺乏自信，担心自己的作品不够完美。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解阅读技巧和写作策略，帮助学生掌握关键知识点。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享阅读体验，激发思维碰撞。

3.实践法：布置写作任务，让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，提高学生的阅读兴趣。

2.教学软件：运用写作辅助软件，提供写作指导和反馈，帮助学生提升写作水平。

3.互动平台：利用在线互动平台，开展实时交流，拓宽学生的学习空间。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，为什么写作这么有趣呢？今天我们就来探索一下，阅读如何帮助我们成为更好的作家。准备好了吗？让我们一起踏上这场阅读与写作的奇妙之旅！??

-回顾旧知：在之前的课程中，我们学习了如何描述人物和场景，今天我们将在此基础上，学习如何通过阅读来激发我们的写作灵感。

二、新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：现在，让我们来看看Unit4Readingforwriting这一章节。这里有一些非常有趣的短文，它们将帮助我们理解如何从阅读中获取写作的灵感。

-举例说明：比如，这篇短文讲述了一个人在旅行中的经历，我们可以从中学习如何描述一个场景，如何通过细节来吸引读者的注意力。

-互动探究：接下来，我会提出几个问题，请大家思考一下，然后我们可以一起讨论。

三、阅读与写作实践（约20分钟）

-学生活动：现在，请大家阅读课文中的短文，尝试找出其中的写作技巧，并思考如何将这些技巧应用到自己的写作中。

-教师指导：在阅读过程中，我会巡视教室，观察大家的阅读情况，并对有需要的学生提供个别指导。

四、小组讨论与分享（约15分钟）

-学生活动：现在，我们将分成小组，每个小组选择一篇短文，讨论其中的写作技巧，并尝试用自己的话来描述这些技巧。

-教师指导：我会参与每个小组的讨论，确保每个学生都有机会表达自己的观点，并给予必要的反馈。

五、写作练习（约30分钟）

-学生活动：接下来，请大家根据刚才讨论的内容，开始写作练习。可以选择自己感兴趣的话题，运用所学技巧来创作一段短文。

-教师指导：我会提供写作指导，帮助学生克服写作中的困难，如词汇选择、句子结构等。

六、成果展示与评价（约10分钟）

-学生活动：完成写作后，每个学生将展示自己的作品，其他同学和老师可以给予评价和建议。

-教师评价：我会对学生的写作进行评价，强调他们的进步和需要改进的地方。

七、总结与反思（约5分钟）

-总结：今天我们学习了如何通过阅读来激发写作灵感，希望大家能够将所学应用到自己的写作实践中。

-反思：请大家思考一下，通过今天的课程，你们有哪些收获？在写作方面，你们觉得自己有哪些地方需要提高？

六、学生学习效果

学生学习效果

在经过Unit4Readingforwriting的教学过程后，学生在