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浅谈高职航海类专业急救教学中提高学生学习积极性的策略

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浅谈高职航海类专业急救教学中提高学生学习积极性的策略

摘要：本文针对高职航海类专业急救教学中学生学习积极性不高的现状，探讨了提高学生学习积极性的策略。通过分析高职航海类专业急救教学的特点和存在问题，提出了优化课程设置、采用多元化的教学方法、加强师资队伍建设、强化实践教学环节、构建良好的教学评价体系等策略，旨在为提高高职航海类专业急救教学效果提供参考。

前言：随着航海事业的快速发展，航海人才的需求日益增长，而航海类专业学生具备良好的急救技能是保障海上安全的重要条件。然而，在实际教学过程中，航海类专业急救教学中学生学习积极性不高，影响教学效果。因此，研究提高高职航海类专业急救教学中学生学习积极性的策略具有重要的现实意义。

一、高职航海类专业急救教学现状分析

1.1高职航海类专业急救教学的特点

(1)高职航海类专业急救教学具有明显的实践性特点。由于航海专业学生未来将从事海上工作，面对紧急情况时需要迅速采取有效措施进行急救，因此教学过程中强调实践操作的重要性。例如，在实际教学中，教师会通过模拟海上事故场景，让学生在模拟环境中进行急救操作，提高学生的应变能力和实际操作技能。据统计，我国高职院校航海类专业急救教学实践课时占总课时的比例超过60%，这一比例远高于其他专业。

(2)高职航海类专业急救教学注重理论与实践相结合。在教学过程中，教师不仅传授急救理论知识，还注重培养学生的实际操作能力。例如，通过引入真实案例，让学生分析事故原因，探讨有效的急救措施。这种教学方式有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力。据调查，我国高职院校航海类专业急救教学案例教学的比例达到80%，有效提升了学生的综合能力。

(3)高职航海类专业急救教学强调团队协作。在海上作业中，急救工作往往需要多人协作完成，因此教学过程中注重培养学生的团队协作精神。例如，在模拟急救训练中，学生需要分组进行操作，共同应对紧急情况。这种教学方式有助于学生学会在团队中发挥各自优势，提高整体急救效果。相关数据显示，我国高职院校航海类专业急救教学中团队协作训练的比例达到75%，有效促进了学生的综合素质提升。

1.2高职航海类专业急救教学存在的问题

(1)教学内容与实际需求脱节。目前，部分高职院校航海类专业急救教学内容更新较慢，未能及时反映必威体育精装版的急救技术和方法，导致教学内容与实际海上急救需求存在一定差距。例如，一些教材中仍包含过时或不准确的急救步骤，这在实际应用中可能导致错误的急救操作。

(2)教学方法单一，缺乏互动性。部分航海类专业急救教学中，教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和讨论，使得学生学习兴趣和积极性受到影响。此外，传统的教学方法难以充分调动学生的主观能动性，不利于学生形成独立思考和解决问题的能力。

(3)实践教学环节不足，学生操作技能薄弱。部分高职院校航海类专业急救教学实践环节时间较短，且缺乏真实场景模拟，导致学生在实际操作中容易出现手忙脚乱、操作不当等问题。此外，由于实践教学资源有限，部分学生难以获得充分的实践机会，从而影响其急救技能的提升。据相关调查，我国高职院校航海类专业学生在急救操作技能考核中，平均通过率仅为60%，反映出实践教学环节存在的问题。

1.3学生学习积极性不高的原因分析

(1)首先，航海类专业急救教学内容的复杂性和抽象性是影响学生学习积极性的重要因素。急救知识涉及生理学、解剖学、心理学等多个学科领域，对于刚刚接触这些知识的航海类专业学生来说，理解起来具有一定的难度。此外，急救操作需要精确的操作步骤和严谨的逻辑思维，学生在初次接触时往往难以掌握，导致学习过程中感到挫败，进而影响学习积极性。例如，在心脏复苏的教学中，学生需要掌握正确的按压深度、频率以及如何进行有效的呼吸支持，这些细节要求使得学习过程变得繁琐且容易出错。

(2)其次，教学方法的单一和教学资源的不足也是导致学生学习积极性不高的原因。传统的讲授式教学方法使得课堂氛围枯燥，学生难以在被动接受知识的过程中产生兴趣。同时，由于教学资源有限，如模拟训练设备、急救药品等，学生无法获得足够的实践机会，这使得他们在面对实际操作时缺乏信心，进而影响了学习的积极性。以心肺复苏为例，如果没有足够的模拟人进行实践，学生可能无法在真实情况下熟练掌握急救技能，这种缺乏实战经验的学习体验无疑会降低他们的学习兴趣。

(3)最后，学生自身的学习态度和认知水平也是影响学习积极性的关键因素。部分学生可能由于对航海专业的认知不足，认为急救知识并非航海工作中的核心技能，因此对急