2 乡下人家（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx

2乡下人家（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2乡下人家（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

教材分析

亲爱的同学们，今天我们要一起走进统编版语文四年级下册的一篇美文——《乡下人家》。这篇课文描绘了一个充满诗意的乡村景象，通过描写乡下人家的生活场景，让我们感受到大自然的魅力和乡村生活的独特韵味。在课堂上，我们将一起探讨这篇课文的主要内容，感受作者对乡下生活的热爱，同时也学习到一些描写景物和抒发情感的方法。让我们一起走进这个美丽的乡村世界吧！??????

核心素养目标

学情分析

同学们，在进入我们今天要学习的《乡下人家》这篇课文之前，我想和大家分享一下我对我们班级同学的学习情况的分析。

首先，从知识层面来看，四年级的同学们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解一些简单的文学作品。他们对自然景物和生活场景的描述有一定的感知能力，这为我们学习这篇描写乡村生活的课文奠定了良好的基础。

在能力方面，同学们的阅读理解能力逐渐增强，能够从文字中提炼出关键信息，但深入分析文章内涵和作者情感的能力还有待提高。此外，同学们的写作能力也在逐步提升，能够尝试用文字表达自己的感受，但在细节描写和情感抒发上还有提升空间。

至于素质方面，同学们的观察力和想象力都比较丰富，能够从生活中发现美，但有时候在表达时可能会缺乏条理性和逻辑性。在行为习惯上，同学们普遍能够积极参与课堂活动，但在课堂讨论中有时会显得较为拘谨，需要更多的鼓励和引导。

这些学情分析对于我们教学设计有着重要的影响。在今天的课堂上，我会注重引导同学们深入理解课文内容，通过朗读、讨论和写作等方式，帮助他们提升阅读理解能力和写作技巧。同时，我也会鼓励同学们大胆表达自己的观点，培养他们的批判性思维和创造力。让我们一起努力，让这篇美丽的课文成为我们学习和成长的催化剂吧！?????

教学方法与手段

教学方法：

1.**情境教学法**：通过创设乡村生活场景，让学生身临其境地感受文章中的诗意，激发他们的学习兴趣。

2.**讨论法**：引导学生在小组内讨论课文中描绘的景物和生活细节，培养他们的合作能力和批判性思维。

3.**写作实践法**：鼓励学生根据课文内容进行写作练习，如描绘家乡的景物或家庭生活，提升他们的写作技能。

教学手段：

1.**多媒体展示**：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示乡村风光和生活场景，增强学生的视觉体验。

2.**互动软件应用**：通过教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习效率。

3.**网络资源整合**：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，如查找乡村文化相关的资料，丰富他们的知识储备。

教学流程

1.**导入新课**

-详细内容：首先，我会以一段轻松的谈话开始，询问同学们对乡村生活的印象，引导他们分享自己家乡的美好记忆。接着，我会展示一组乡村风光的图片，让学生们通过视觉感受乡村的宁静与美丽。然后，我会引入课题《乡下人家》，简要介绍作者和文章背景，激发学生的好奇心。最后，我会提出一个问题：“你们认为乡下人的生活是怎样的？他们与城市生活有什么不同？”以此引发学生对新课的学习兴趣。（用时约5分钟）

2.**新课讲授**

-（1）朗读课文，感受诗意：我会引导学生大声朗读课文，注意节奏和情感的把握。在朗读过程中，我会适时指出一些关键词汇和句子的特点，如“月明风清”、“瓜藤蔓延”等，让学生体会作者对自然景物的细腻描绘。（用时约10分钟）

-（2）分析景物描写，理解作者情感：我会引导学生找出课文中的景物描写，分析其特点，如“门前小河”、“屋后竹林”等，并讨论这些景物描写所体现的作者情感，如对自然美景的喜爱、对乡村生活的向往等。（用时约10分钟）

-（3）探究人物形象，体会生活哲理：我会引导学生关注课文中的主要人物，分析他们的性格特点和生活方式，如“勤劳朴实”、“热情好客”等，并探讨这些人物形象所传达的生活哲理，如勤劳致富、和谐相处等。（用时约10分钟）

3.**实践活动**

-（1）描绘乡村风光：我会让学生以“我心中的乡村”为主题，用文字或绘画的形式描绘自己心中的乡村景色，鼓励他们发挥想象力，展现乡村的美丽和魅力。（用时约10分钟）

-（2）角色扮演：我会将学生分成小组，让他们扮演课文中的角色，进行情景表演，通过表演加深对人物形象和故事情节的理解。（用时约10分钟）

-（3）创作诗歌：我会引导学生以“赞美乡村生活”为主题，创作一首诗歌，表达他们对乡村生活的热爱和向往。（用时约10分钟）

4.**学生小组讨论**

-（1）讨论问题：我会提出以下问题，让学生在小组内进行讨论：

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