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《节能“小神器“·雨水收集器》（教案）-2024-2025学年通用版劳动六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《节能“小神器“·雨水收集器》（教案）-2024-2025学年通用版劳动六年级上册

设计意图

亲爱的小朋友们，今天我们要来动手制作一个神奇的“雨水收集器”，这不仅能够锻炼我们的动手能力，还能让我们更加了解节能环保的重要性哦！??在这节课中，我们将结合课本所学，一起探索如何利用雨水，实现节能降耗，让我们的家园更加美好！??让我们开启这场神奇的探索之旅吧！????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生动手实践能力、创新思维和环保意识。通过制作雨水收集器，学生将学会利用所学知识解决实际问题，培养团队协作精神和实践能力。同时，引导学生关注水资源保护，增强环保责任感，形成可持续发展的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在之前的科学课程中已经学习了关于水循环、水资源保护以及简单物理原理的知识。他们对水的特性、水的利用以及简单的物理结构有所了解，这为制作雨水收集器奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对动手实践类活动通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过操作来学习新知识。在能力方面，他们具备一定的观察能力和解决问题的能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和操作来学习，而另一部分学生可能更偏好理论学习和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在制作雨水收集器的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对物理原理理解不够深入，导致在设计和制作过程中出现偏差；二是动手能力不足，可能无法准确完成组装；三是团队合作中可能出现沟通不畅，影响制作进度。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助。

教学方法与策略

1.采用项目导向学习法，引导学生通过实际操作来掌握知识，提高动手能力。

2.结合讲授与讨论，讲解雨水收集器的原理和制作步骤，同时鼓励学生提问和分享想法。

3.设计小组合作实验，让学生在动手制作过程中相互学习，培养团队协作精神。

4.利用多媒体展示雨水收集器的实际应用案例，激发学生学习兴趣，增强直观感受。

5.通过角色扮演和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高课堂参与度。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对节能“小神器”——雨水收集器的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道雨水有什么用吗？除了喝，它还能做什么呢？”

展示一些关于雨水收集利用的图片或视频片段，让学生初步感受雨水收集器的魅力或特点。

简短介绍雨水收集器的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、雨水收集器基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解雨水收集器的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解雨水收集器的定义，包括其主要组成元素或结构，如储水桶、收集管、过滤系统等。

详细介绍雨水收集器的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、雨水收集器案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解雨水收集器的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的雨水收集器案例进行分析，如城市雨水花园、屋顶雨水收集系统等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解雨水收集器的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用雨水收集器解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与雨水收集器相关的主题进行深入讨论，如“如何提高雨水收集器的效率”、“雨水收集器的环保影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对雨水收集器的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调雨水收集器的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括雨水收集器的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调雨水收集器在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用雨水收集器。

七、课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于雨水收集器的短文或报告，内容可以包括对雨水收集器的理解、案例分析的个人观点以及对未来雨水收集器发展的展望。

要求学生在作业中展示自己的思考和分析能力，同时培养学