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4.10.2生物圈中的水循环
一、教学目标
1.生命观念：
通过实验观察，理解植物的蒸腾作用，说出光照、风、温度和湿度等环境因素都能影响植物的蒸腾作用。
2.科学思维：
通过实验和观察活动，培养学生分析、归纳、总结等思维能力。
3.探究实践：
通过实验探究叶片是蒸腾作用的主要部位，培养学生实验探究能力。
态度责任：
（1）能认识水循环、水资源的重要性，进一步增强保护和合理利用水资源的责任意识。
（2）强化对农业生产实践的认识，学会运用所学知识解决生产生活问题。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）植物吸收的水大部分通过蒸腾作用散失。
（2）植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环。
2.教学难点：
（1）学会设计实验，验证植物的蒸腾作用。
（2）能认识水循环、水资源的重要性，进一步增强保护和合理利用水资源的责任意识。
三、教学设计思路
复习巩固，回顾上一节已学知识。通过分析玉米一生消耗的水分总量及用途，从数据中直观分析得出植物通过根部吸收的水，只有少量用于自身的生命活动，大部分会通过蒸腾作用散失，抛出相关的问题。说出蒸腾作用的含义及发生部位，并通过实验验证蒸腾作用的发生，说出光照、风、温度和湿度等环境因素都能影响植物的蒸腾作用，培养学生分析、归纳、总结等思维能力，并描述水在植物体内的运输和散失，根据其原理说出蒸腾作用的意义。第二部分，通过分析生物圈中的水循环过程，分析说植物参与水循环的过程，从分析水资源现状，强化学生保护水资源意识。
四、教学过程
【课堂导入】
展示玉米一生消耗的水分总量及用途如下表所示：
教师讲解：从表格可以看出植物通过根部吸收的水，只有少量用于自身的生命活动，大部分会通过蒸腾作用散失。
教师提问：植物通过蒸腾作用散失大量的水对自身有什么意义？植物是如何参与水循环的？
【新课学习】
学习目标一：植物的蒸腾作用
教师提问：什么是植物的蒸腾作用？
学生：绿色植物通过根部吸收的水，以水蒸气的形式散失到大气中的过程，就是植物的蒸腾作用。
教师提问：蒸腾作用主要在什么部位进行？散失的水蒸气从什么结构排出的呢？
学生：蒸腾作用主要在叶片进行，散失的水蒸气从叶片的气孔排出。
教师提问：如何验证植物的蒸腾作用呢？
展示观察：植物的蒸腾现象
目标：理解植物的蒸腾作用。
器材：透明塑料袋，棉线活胶带，生长旺盛的植物（如天竺葵的）等
步骤：
1.用透明塑料袋将一株生长旺盛的植物罩起来，然后再植物的基部用棉线或胶带扎紧塑料袋口作为装置甲，并将其置于光照处。
2.用另一株大小相近，生长状态基本一致的同种植物，再制作一个同样的装置作为装置乙，并将其置于黑暗处。
3.大约15min后，仔细观察两个装置的塑料袋内表面，记录实验现象。
讨论：
1.两个装置的塑料袋内表面分别出现什么现象？
2.光照等环境因素对植物的蒸腾作用有影响吗？
思考1：下面两幅装置，哪一个罩袋方式符合本实验的要求呢？
学生选出第二组，因为不要将透明塑料袋扎在花盆口处，防治土壤中的水分进入袋内。
思考2：两个装置的塑料袋内表面分别出现什么现象？
学生描述实验现象：两个装置的塑料袋内均有水珠产生，置于光照处的塑料袋内表面出现较多的小水珠，置于黑暗处的塑料袋内表面小水珠较少。
思考3：光照等环境因素对植物的蒸腾作用有影响吗？
学生：光照等环境因素会影响植物气孔的开启或闭合，所以会对植物的蒸腾作用有影响。光照弱时，气孔开启。光照强时，气孔闭合。
教师讲解：除了光照外，风、温度和湿度等环境因素都能影响气孔的开启或闭合。
思考4：如何通过实验验证蒸腾作用主要是在叶片进行的呢？
播放视频，学生设计实验并完成实验，实验装置及实验现象如下：
思考5：土壤中的水是通过蒸腾作用运输到叶片的气孔蒸发的路径如何？
学生描述水的运输途径：根部的成熟区吸收土壤中的水→根部导管→茎部导管→叶脉导管→叶肉细胞→气孔→水蒸气。
思考6：植物的蒸腾作用对植物自身具有哪些重要的意义呢？
学生：蒸腾作用会产生一种“拉力”，能够从土壤中吸收大量的水，促进了根部对水的吸收和水再植物体内的运输。同时，溶解再水中的无机盐也随着水被运输到植物体各个部位。通过蒸腾作用，植物体内液态的水变成水蒸气排出体外，吸收周围的热量，降低叶片表面的温度，避免高温灼伤叶片。
学习目标二：导植物和水循环
教师提问：什么是生物圈的水循环？植物是如何参与生物圈的水循环？
学生：生物圈的水循环是指自然界中的水通过蒸发、植物蒸腾、降水等环节，在生物圈中不断循环运动的过程。
教师提问：植物通过对水的吸收和散失参与了生物圈中的水循环。水循环的动力主要来自什么呢？
学生：太阳能。
教师提问：生物圈中各种物质的循环是需要动力的。水循环的动力主要来太阳能。那么，为什么说水循环的动力主要来自太阳能呢？
学生：在太阳辐射的作用下，水域和陆
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