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【推荐】公开选拔中小学校长笔试试题及参考答案

一、选择题（每题2分，共20分）

1.我国现代学制史上第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段依据的学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

答案：C。1922年的壬戌学制，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年。它第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这是我国现代学制史上的重要进步。而壬寅学制是我国颁布的第一个学制，但未实施；癸卯学制是我国正式实施的第一个学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

2.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.普遍与特殊

B.共性与个性

C.一般与个别

D.宏观与微观

答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍适用的，而培养目标是针对不同类型学校、不同专业等的特殊要求，所以二者是普遍与特殊的关系。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师对教学过程中遇到的问题进行分析、判断并做出合理决定的能力。

4.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过德育过程来解决，其他选项中的矛盾虽然也存在于德育过程中，但不是基本矛盾。

5.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）。

A.课程即知识

B.课程即活动

C.课程即经验

D.课程即生活本身

答案：A。“课程即知识”的课程观把课程看作是预先规定好的知识体系，强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位和学习过程中的体验与创造。而“课程即活动”强调学习者通过参与活动来学习；“课程即经验”突出学习者的个人经验在课程中的重要性；“课程即生活本身”将课程与学习者的生活紧密联系起来，都体现了学习者是课程主体的思想。

6.班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方关系，形成教育合力的工作。

7.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实践锻炼法

答案：A。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师画小红花、插小红旗等方式属于奖励，是品德评价法的具体运用。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

8.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，学生才能真正掌握知识，形成能力。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中；运用知识是教学过程的最终目的，通过运用知识，学生可以检验和深化对知识的理解。

9.学校教育中最基本的活动是（）。

A.德育

B.班级活动

C.教研活动

D.教学

答案：D。教学是学校教育中最基本的活动，是实现教育目的的基本途径