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下半年教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》(高级中学)试题练习题及答案

一、选择题（每题3分，共30分）

1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）

A.百舸（gě）彳亍（chìchù）巷道（hàng）挥斥方遒（qiú）

B.颓圮（pǐ）浸渍（zé）攒射（cuán）长歌当哭（dàng）

C.莅临（lì）解剖（pāo）弄堂（lòng）叱咤风云（zhà）

D.漫溯（sù）慰藉（jiè）包扎（zhā）忸怩不安（ní）

答案：A

解析：B项“浸渍”的“渍”应读“zì”；C项“解剖”的“剖”应读“pōu”；D项“包扎”的“扎”应读“zā”。

2.下列各句中，没有语病的一项是（）

A.为了防止不再发生类似的伤害事故，学校采取了很多安全措施。

B.通过开展经典诵读等活动，让我们从中深切领悟到了传统文化的魅力。

C.有没有良好的班风和学风，是衡量一个优秀班级的标准之一。

D.我们要随时发现学习过程中的问题并及时解决。

答案：D

解析：A项否定不当，“防止不再发生”表意错误，应删去“不”；B项缺少主语，可删去“通过”或“让”；C项两面对一面，可在“优秀班级”前加“是否”。

3.下列对文学常识的表述，不正确的一项是（）

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

B.莫泊桑是法国作家，被称为短篇小说巨匠，代表作品有《项链》《羊脂球》等。

C.《社戏》出自鲁迅的小说集《彷徨》，文章通过描写“我”和小伙伴夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

D.《变色龙》的作者是俄国作家契诃夫，他与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。

答案：C

解析：《社戏》出自鲁迅的小说集《呐喊》，不是《彷徨》。

4.下列句子中，修辞手法判断有误的一项是（）

A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）

B.红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

C.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻）

D.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（比喻）

答案：D

解析：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”运用的是拟人的修辞手法，将薄雪拟人化，赋予它“害了羞”的人的情感和神态，不是比喻。

5.教学《林黛玉进贾府》，教师设计了以下教学目标：①引导学生通过分析人物外貌、语言、行动等描写，把握人物性格特点；②让学生了解《红楼梦》的悲剧美；③培养学生欣赏古典文学名著的兴趣。对该教学目标设计评价不正确的是（）

A.目标符合小说教学的要求，能够培养学生的鉴赏能力。

B.目标设计缺乏对情感态度与价值观的明确指引。

C.目标的设计从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑。

D.目标明确，能够引导学生掌握分析人物形象的方法。

答案：B

解析：目标③“培养学生欣赏古典文学名著的兴趣”体现了情感态度与价值观维度的目标，并非缺乏对情感态度与价值观的明确指引。

6.教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”中“劳”的用法时，为了让学生更好地理解“使动用法”，特举了以下例子，下列句子中，“使动用法”不同于其他三项的是（）

A.行仁义而怀西戎，遂王天下。

B.直可惊天地，泣鬼神。

C.文王以百里之壤而臣诸侯。

D.沛公旦日从百余骑来见项王。

答案：A

解析：A项“怀”是“使……归服”的意思；B项“惊”是“使……震惊”，“泣”是“使……哭泣”；C项“臣”是“使……称臣”；D项“从”是“使……跟从”。A项“怀”的对象是人，而B、C、D三项的对象是事物或行为，所以A项与其他三项不同。

7.教师在教学《雨巷》时，打算向学生推荐其他表现忧愁、寂寞情感的诗歌，下列不合适的是（）

A.李清照《声声慢·寻寻觅觅》

B.戴望舒《我用残损的手掌》

C.柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》

D.李煜《虞美人·春花秋月何时了》

答案：B

解析：《我用残损的手掌》表达的是诗人对祖国命运的深切关注和对侵略者的仇恨，以及对解放区的深情向往，并非表现忧愁、寂寞情感，而A、C、D三项都体现了忧愁、寂寞之情。

8.阅读以下教学片段，教师的做法体现了（）

在学习《故都的秋》时，教师问学生：“大家都感受过秋天，你们印象中的秋天是怎样的？”学生纷纷发言，描述了自己眼中的秋天。接着教师说：“那郁达夫先生笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起走进课文去感受。”

A.引导学生进行对比阅读

B.注重学生的主体地位

C.培养学生的创新思