2024-2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元我有新面貌《第4课我们有精神》说课稿 .pdf

《第4课我们有精神》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版（2024）道德与法一年级下册第一单元

《我有新面貌》中的第4课《我们有精神》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素

养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展

开我的说课。

—\教材分析

（—）教材地位与作用

本单元“我有新面貌”作为一年级道德与法下册的开篇内容，围绕“一年之计在

于春，一生之计在于勤”的核心观点展开，结合学生的生活实际与成长需求编排。《我

们有精神》这一课是本单元的重要组成部分，它旨在引导学生认识到良好精神面貌的

重要性，并培养学生在日常生活中展现出有精神的状态。通过学习这一课，学生能够

初步形成积极向上的生活态度，这对于他们今后的成长和发展具有重要的启蒙意义，

为他们未来的学习和生活奠定坚实基础，助力学生实现全面发展。

（二）教材内容结构

教材内容丰富且生动，从多个角度引导学生理解“有精神”。开篇通过有趣的绘本

故事，引发学生对“谁精神”的思考，让学生初步感知有精神不仅仅局限于外表，还包

括内心的神采等多方面。接着，通过展示不同场景下小朋友有精神的图片，如站姿挺

拔、认真朗读、高兴歌唱等，让学生进一步体会在集体活动和日常生活中“有精神”的

具体表现。之后设置“我的照片故事等活动，鼓励学生分享自己有精神的时刻，深化

对有精神的理解。最后，以故事续编等形式，引导学生思考如何保持有精神的状态。

教材通过这样层层递进的内容结构，逐步引导学生认识、理解并践行“有精神”。

二、学分析

一年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，具有较强的

观察力和想象力。在行为习惯方面，他们尚未完全形成稳定的模式，具有很强的可塑

性。在这个阶段，学生开始注重自己在他人眼中的形象，渴望得到认可和赞扬。然而,

他们对于“有精神”的理解可能较为浅显，往往只关注到外表的漂亮等方面，而对于内

心的精神状态以及在不同场景下如何保持有精神，缺乏深入的认识和实践。但正是由

于他们的这种特点，使得他们能够积极参与课堂活动，在教师的引导下，较快地接受

新的知识和观念，从而逐步培养起良好的精神面貌。

三、核心素养目标

（-）政治认同

通过对有精神的理解和学习，引导学生初步认识到积极向上的精神面貌是一种正

面的价值取向，激发学生对这种精神状态的向往和追求，增强学生对积极生活态度的

认同。

（二）道德修养

培养学生在日常生活和学习中养成良好的行为习惯，如保持整洁的仪表、挺拔的

站姿等，使学生懂得在不同场合展现出应有的精神风貌，提升学生的道德修养。

（三）法治观念

在教学过程中，虽然一年级学生对法律概念的理解有限，但可以通过强调遵守集

体活动中的规则，如升旗仪式中的规范等，初步渗透规则意识，为今后法观念的形

成奠定基础。

（四）健全人格

通过引导学生面对困难和挫折时保持乐观积极的态度，培养学生的自信心和坚韧

的品质，促进学生健全人格的形成。

（五）责任意识

让学生明白自己的精神状态不仅影响自身，也会影响他人，培养学生对自己行为

负责的意识，以及在集体中展现良好精神面貌的责任感。

四、教学重难点

（―）教学重点

1.引导学生全面理解“有精神”的内涵，包括外在的仪表仪态和内在的精神状态。

2.让学生认识到在集体活动和日常生活中保持有精神的重要性，并能观察和发现

身边有精神的表现。

3.帮助学生掌握一些在日常生活中保持有精神状态的方法，如养成良好的作息习

惯等。

（-）教学难点

1.使学生将对“有精神”的认识转化为实际行动，在日常生活中持续保持有精神的

状态，形成习惯。

2.引导学生在面对困难和挫折时，依然能够保持积极乐观的精神状态，培养学生

强大的心理素质。

五、教法

（一）境教学法

创设丰富多样的情境，如模拟升旗仪式、课堂朗读场景等，让学生身临其境，感

受在不同情境下有精神的表现和重要性，增强学生的情感体验，帮助学生