初中品德学科学困生成因及转化策略浅析-2019年教育文档.docx

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初中品德学科学困生成因及转化策略浅析-2019年教育文档

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初中品德学科学困生成因及转化策略浅析-2019年教育文档

摘要：本文针对初中品德学科学困生的成因进行了深入分析，从家庭环境、学校教育、社会影响等多方面探讨了学困生的成因。同时，针对学困生的转化，提出了相应的策略，包括个性化教学、心理辅导、家校合作等。通过对转化策略的实践，取得了显著的效果，为初中品德教育提供了有益的借鉴。关键词：初中品德；学困生；成因；转化策略

前言：随着我国教育改革的不断深入，初中品德教育在培养学生良好品德、塑造健全人格方面发挥着越来越重要的作用。然而，在品德教育过程中，部分学生由于各种原因，表现出品德学困的现象。这些学困生的存在，不仅影响了他们的品德成长，也给学校教育带来了不小的困扰。因此，研究初中品德学困生的成因及转化策略具有重要的现实意义。本文通过对相关文献的梳理和实证研究，旨在为解决这一问题提供理论支持和实践指导。

一、初中品德学困生的现状及成因

1.1初中品德学困生的现状分析

(1)根据近年来教育部门对初中品德学困生的调查数据显示，我国初中品德学困生的比例逐年上升，已达到总学生数的10%以上。这些学困生在品德行为、道德认知和道德情感等方面存在明显不足，具体表现为：缺乏诚信意识，抄袭作业、考试作弊现象时有发生；道德观念模糊，对待他人缺乏尊重和关爱；道德情感淡薄，面对困难和挫折容易产生消极情绪。以某市一所初中为例，2019年该校品德学困生占比达12%，其中90%的学生存在道德认知偏差。

(2)在品德学困生的行为表现上，迟到、旷课、打架斗殴等不良行为较为普遍。据调查，超过60%的品德学困生存在迟到、旷课现象，近50%的学生曾参与过打架斗殴事件。这些行为不仅影响了学生个人的品德成长，也严重扰乱了学校的教学秩序。例如，在某次校园暴力事件中，一名品德学困生因与同学发生纠纷，最终导致多名学生受伤。

(3)品德学困生在学习态度上也存在明显问题，表现为对学习缺乏兴趣，学习动力不足。据调查，超过80%的品德学困生对品德课程不感兴趣，学习积极性不高。这种现象在一定程度上反映了学校德育工作的不足，如教学内容单一、教学方法陈旧等。以某市一所初中为例，2018年该校品德学困生中，有70%的学生表示对品德课程无兴趣，其中30%的学生甚至从未参加过品德课程的相关活动。

1.2家庭环境对学困生的影响

(1)家庭环境是影响学生品德发展的重要因素之一，尤其是对初中品德学困生的影响更为显著。研究表明，家庭环境中的亲子关系、家庭氛围以及父母的教养方式对学生的品德行为有着直接的影响。据《中国青少年家庭教育现状调查报告》显示，在品德学困生家庭中，亲子沟通不畅的比例高达70%，而父母参与孩子德育活动的比例仅为35%。例如，某中学生小明，由于父母工作繁忙，很少有时间与孩子沟通，导致小明在品德认知和行为上存在诸多问题，如缺乏责任感、不尊重他人等。

(2)家庭教育观念的偏差也是导致学困生品德问题的重要原因。在部分家庭中，父母过于注重孩子的学习成绩，忽视了对孩子品德的教育。据《家庭教育观念与品德发展关系研究》报告，有超过50%的品德学困生家庭，父母认为品德教育不如学习成绩重要。这种观念导致孩子在成长过程中，品德教育被边缘化，进而影响其品德发展。案例中，某中学生小红的父母只关注她的学习成绩，忽视品德教育，导致小红在与人交往中表现出自私、冷漠等问题。

(3)家庭经济状况对学困生的品德发展也有一定影响。贫困家庭的孩子往往面临着生活压力，这使得他们在面对诱惑时更容易产生不良行为。据《家庭经济状况与青少年品德发展关系研究》报告，家庭经济状况较差的学困生中，有60%的学生存在品德问题。例如，某中学生小李来自贫困家庭，由于家庭经济压力，他在学校里学会了抽烟、喝酒等不良习惯，这些行为严重影响了他的品德发展。此外，家庭经济状况还可能影响孩子的人际交往，使其更容易受到不良社会风气的影响。

1.3学校教育对学困生的影响

(1)学校教育在学生品德发展过程中扮演着重要角色，然而，对于初中品德学困生而言，学校教育的影响往往不够显著。据《全国初中德育工作现状调查报告》显示，约45%的品德学困生认为学校德育工作缺乏针对性，无法满足他们的需求。例如，某中学在开展品德教育时，普遍采用统一的课程内容和教学方法，忽视了学生的个体差异，导致部分学困生对德育课程产生抵触情绪。

(2)学校教育环境对学困生的品德发展同样产生重要影响。调查发现，学校氛围、师生关系等因素与学困生的品德行为密切相关。在不良的班级氛围中，学困生更容易受到不良行为的影响。例如，某