课题申报书：协同提质背景下县域中小学校长课程领导力研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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协同提质背景下县域中小学校长课程领导力研究课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：协同提质背景下县域中小学校长课程领导力研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

近年来，随着教育改革的不断深化，特别是《中国教育现代化2035》的发布，提升教育质量成为教育领域的重要议题。县域教育作为我国教育体系的基础环节，其质量直接影响到整个教育体系的均衡发展。课程领导力作为校长专业能力的重要组成部分，对于学校课程体系的构建、教学质量的提升具有决定性作用。然而，当前县域中小学校长在课程领导力方面普遍存在认识不足、能力不足、实施效果不佳等问题。国内外关于校长课程领导力的研究虽已有一定积累，但针对县域中小学特定背景的研究相对较少，尤其是在协同提质这一新背景下，如何有效提升县域中小学校长的课程领导力，仍需深入探讨。

2、选题意义

本课题的选题意义在于：首先，通过深入研究县域中小学校长课程领导力的现状，揭示存在的问题及其成因，为制定针对性提升策略提供实证依据；其次，探讨协同提质背景下县域中小学校长课程领导力的提升路径，有助于推动县域教育质量的整体提升，促进教育公平与均衡发展；最后，本课题的研究成果可为教育管理部门制定相关政策、指导学校改进课程领导提供理论依据和实践参考。

3、研究价值

本课题的研究价值体现在：理论价值方面，丰富和完善校长课程领导力的理论体系，特别是针对县域中小学特点的理论探索；实践价值方面，为县域中小学校长提供可操作的课程领导力提升策略，促进学校课程体系的优化和教学质量的提升；政策价值方面，为教育管理部门制定相关政策、优化教育资源配置提供科学依据。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

本课题旨在通过实证研究，明确协同提质背景下县域中小学校长课程领导力的现状、问题及其成因，探索并提出有效的提升策略，为县域教育质量提升提供理论支持和实践指导。

2、研究对象

本课题的研究对象为县域中小学的校长，特别是那些处于协同提质背景下的学校校长。通过问卷调查、访谈、案例分析等多种方式，收集校长在课程领导力方面的相关数据和信息。

3、研究内容

县域中小学校长课程领导力的现状分析：包括校长对课程领导力的认知程度、实施情况、存在问题等。

协同提质背景下校长课程领导力的影响因素研究：分析政策环境、学校文化、教师团队等因素对校长课程领导力的影响。

县域中小学校长课程领导力的提升策略研究：基于现状分析和影响因素研究，提出针对性的提升策略。

策略实施效果评估：选择典型学校进行策略实施试点，评估实施效果，形成可推广的经验模式。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本课题的研究思路遵循“问题导向—现状分析—影响因素探究—策略提出—效果评估”的逻辑框架。首先，通过文献回顾和实地调研，明确研究问题和研究背景；其次，采用问卷调查、访谈等方法收集数据，进行现状分析；然后，运用统计分析、案例研究等方法探究影响因素；接着，基于分析结果提出提升策略；最后，通过试点实施和效果评估，验证策略的有效性。

2、研究方法

文献研究法：查阅国内外相关文献，梳理校长课程领导力的理论基础和研究现状。

问卷调查法：设计问卷，对县域中小学校长进行大规模调查，收集数据。

访谈法：选择典型学校校长进行深度访谈，获取一手资料。

案例分析法：选取成功案例进行剖析，提炼成功经验。

统计分析法：运用SPSS等统计软件对收集到的数据进行处理和分析。

3、创新之处

研究视角的创新：本课题从协同提质的背景出发，聚焦县域中小学校长课程领导力的研究，填补了该领域研究的空白。

研究方法的创新：综合运用问卷调查、访谈、案例分析等多种方法，确保研究的全面性和深入性。

研究成果的创新：提出基于协同提质背景的县域中小学校长课程领导力提升策略，并通过试点实施验证其有效性，形成可推广的经验模式。

四、研究基础、保障条件、研究步骤（略写）

1、研究基础

作为教育科研研究专家，本人具备丰富的教育研究经验和扎实的理论基础，熟悉教育政策、学校管理和课程领导力等相关领域的研究动态。

2、保障条件

资金支持：申请相关研究基金，确保项目顺利实施。

研究团队：组建由教育专家、学者和实践工作者组成的研究团队，确保研究的全面性和深入性。

数据支持：与相关教育部门和学校建立合作关系，获取必要的数据和信息。

3、研究步骤

阶段一（2023年3月-2023年6月）：文献回顾与问卷设计，开展预调查。

阶段二（2023年7月-2023年12月）：大规模问卷调查与访谈，收集数据。

阶段三（2024年1月-2024年6月）：数据分析与影响因素探究，提出初步策略。

阶段四（2024年7月-2024年12月）：策略实施试点与效果评估，形成研究报告。

阶段