人教版初中阅读理解答题技巧之从修辞手法角度赏析句子赏析词语表达效果.pdf

人教版初中阅读理解答题技巧之从修辞手法角度赏析句子

【知识链接】

表现了事物

◎拟人：使具体事物人格化，具有人的情态和性格等，

的什么特征

语言生动、形象。

例如：我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,

我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳

再见,这算又溜走了一日。

回答：这句话运用拟人的修辞手法,把日子人格化,生动形象地写出了日子在

伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼睛时,“从遮挽的手边过去”“从我身上跨过,

从我脚边飞走”“又溜走了一日”,“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”,却无法

抒发了作者

挽留,心中充满无限的惋惜与无奈。

怎样的情感

句子使用了

哪种修辞手法

例如：那雨下的大了,全不是春的温柔，一直下了一个整天，我深深闭了柴

门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。

◎比喻：能将表达的内容说得更加生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的形

象，引发读者的联想和想象，使文章文采飞扬，富有感染力。

例如：在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大

海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

◎夸张：突出事物的本质特征，使表达的事物特征更突出、更鲜明。

例如：狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，

柏油路晒化了，甚至于铺户门口的铜牌好像也要晒化。

◎排比：句式整齐，增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感

染力。

例如：燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开

的时候。

◎反问：加强语气，激发读者的情感共鸣，使读者留下深刻的印象。

◎设问：提醒人们注意，引发人们思考，突出强调某些内容。

◎反复：突出主题思想，强调感情，加强节奏感。特别是在诗词中，反复的

修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

◎对偶：使句式整齐匀称，节奏感强，有音乐美。

【修辞三步走】

1．判定修辞手法，即运用了什么修辞手法。

2．答出该修辞本身的作用，比如，“比喻”就是生动形象写出了+对象+特点。

3．答出它的作用，即表达了作者什么样的思想感情，主旨思想。

【格式：这句话运用____（修辞），______（怎样）写出了_____，表现了

_____________________。（句子本身+主题意义）】

【示例解析】

例1：结合具体语境，揣摩下面句子的妙处。

“我看到孩子们的脸仰向我，饱满、热情，如阳光下的葵。”

答：用比喻手法，把“孩子的脸”比作“太阳下的葵”，生动形象地展现了

学生们朝气蓬勃、积极向上的精神面貌。表达了老师对孩子的喜爱之情。

例2：赏析句子“祖母伺候土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿

的是叶，再一针下去，黄的是花。”

答：①，②

③，④

例3：赏析“霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。”

答：①②；

③；④

⑤。

【实战训练】

北京的春天