习作：我的拿手好戏（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

习作：我的拿手好戏（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

授课内容

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授课时间

设计意图

嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个很有趣的话题——“我的拿手好戏”。这个主题可是非常贴近我们的生活哦！??首先，我们要通过这个习作，让你们发现自己独特的才能和特长，激发你们的自信心。??其次，通过写作练习，提高你们的表达能力，让你们学会如何用文字展示自己的“拿手好戏”。??最后，让我们一起在课堂上分享彼此的“拿手好戏”，感受友谊和快乐！??让我们开始这场精彩的写作之旅吧！??

核心素养目标分析

在本章节中，我们旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.语言建构与运用能力，通过写作实践，让学生学会运用恰当的语言表达自己的特长；2.思维发展与提升，鼓励学生深入思考自己的“拿手好戏”，培养逻辑思维和创造力；3.文化传承与理解，引导学生认识到每个人都有独特的价值，尊重和欣赏不同的才能；4.审美鉴赏与创造，通过分享和欣赏他人的“拿手好戏”，提升学生的审美情趣和创造力。

重点难点及解决办法

重点：1.突出个性的表达，让学生学会用自己的语言描述自己的“拿手好戏”；2.培养学生的观察力和想象力，使习作内容丰富多样。

难点：1.学生在描述自己的特长时，可能存在内容单薄、缺乏细节的问题；2.部分学生可能因为不善于表达，导致习作难以成文。

解决办法与突破策略：

1.引导学生从日常生活入手，观察和挖掘自己的特长，提供写作素材；

2.通过小组讨论、范文分析等方式，帮助学生积累写作技巧；

3.设定写作框架，如“我的拿手好戏——为什么擅长、如何练习、取得的成绩”，引导学生逐步完善习作；

4.对学生的习作进行个性化指导，鼓励学生发挥创意，丰富细节。

教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、学生用纸、笔

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：学生习作范文、写作技巧视频教程、在线词典

-教学手段：小组讨论、角色扮演、写作指导、学生作品展示

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于各种才艺表演的视频，让学生初步感受“拿手好戏”的概念。

2.提问：同学们，你们有什么擅长的才艺呢？为什么擅长它？在同学们分享的基础上，总结出“拿手好戏”就是我们在某一方面具有特长，值得自豪的能力。

3.引导学生思考：如何用文字描述自己的“拿手好戏”？今天我们就来学习如何写一篇关于“我的拿手好戏”的习作。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解写作要求：明确习作要求，让学生了解“我的拿手好戏”习作的写作框架，如“我的拿手好戏——为什么擅长、如何练习、取得的成绩”。

2.分析范文：选取一篇优秀的“我的拿手好戏”范文，分析其优点，如结构清晰、语言生动、细节丰富等。

3.教授写作技巧：讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何运用细节描写来丰富习作内容。

三、巩固练习（20分钟）

1.学生自主写作：按照范文结构和写作技巧，学生开始写作自己的“我的拿手好戏”习作。

2.小组讨论：学生分组，互相交流写作过程中的困惑，共同解决写作难题。

3.教师巡视指导：教师巡视课堂，对学生进行个别指导，解答学生在写作过程中的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，在写作过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？

2.学生回答问题，教师总结并强调写作技巧。

五、师生互动环节（10分钟）

1.学生展示习作：邀请部分学生展示自己的习作，其他学生进行评价。

2.教师点评：教师对展示的习作进行点评，指出优点和不足，并给出改进建议。

3.学生反思：引导学生反思自己的习作，总结经验教训。

六、课堂小结（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调写作技巧和注意事项。

2.鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的写作水平。

整个教学过程设计注重培养学生的语文核心素养，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过课堂提问、小组讨论、展示交流等方式，实现教学双边互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。同时，注重解决重难点问题，拓展学生的核心素养能力，为学生的终身学习奠定基础。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够掌握“我的拿手好戏”习作的写作框架，包括开头、正文和结尾的基本结构。

-学生学会了如何运用细节描写、修辞手法等写作技巧，提升习作的表现力和感染力。

-学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，使习作语言更加生动形象。

-学生在写作过程中，能够注重观察和思考，提高观察力和想象力。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组讨论、角色扮演等方式，学会与他人合作，提高团队协作能力。

-学生在教师巡视指导下，能够主动寻求帮助，培养自主学习的能力。

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