三年级语文课文第六课 小摄影师教学教案设计.docx

《小摄影师》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“摄、媚”等11个生字，能正确书写“突、按”等14个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，理解“突然、吩咐、打量”等词语的意思。

学生能够把握课文的主要内容，体会对话的不同语气。

学生会认“摄、媚”等11个生字，能正确书写“突、按”等14个字。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，理解“突然、吩咐、打量”等词语的意思。

学生能够把握课文的主要内容，体会对话的不同语气。

（二）过程与方法目标

通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

引导学生通过人物的言行，体会人物的心理活动，提高学生的阅读理解能力。

通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

引导学生通过人物的言行，体会人物的心理活动，提高学生的阅读理解能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

培养学生热爱伟人、关心他人的美好情感。

感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

培养学生热爱伟人、关心他人的美好情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

识字、写字，理解重点词语的意思。

有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

体会高尔基和小男孩的情感。

识字、写字，理解重点词语的意思。

有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

体会高尔基和小男孩的情感。

（二）教学难点

通过人物的言行，体会人物的心理活动。

理解小男孩“哭着”离开以及高尔基“一直等着”的原因。

通过人物的言行，体会人物的心理活动。

理解小男孩“哭着”离开以及高尔基“一直等着”的原因。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示高尔基的画像，提问：同学们，你们认识他吗？谁能给大家介绍一下高尔基？

学生介绍后，教师补充：高尔基是苏联伟大的文学家，他写了很多著名的作品，如《童年》《在人间》《我的大学》等。他非常关心和爱护少年儿童，今天我们就来学习一篇关于他和一个小男孩的故事——《小摄影师》。

板书课题，引导学生理解“摄影师”的意思，质疑课题：看到这个课题，你想知道什么？

展示高尔基的画像，提问：同学们，你们认识他吗？谁能给大家介绍一下高尔基？

学生介绍后，教师补充：高尔基是苏联伟大的文学家，他写了很多著名的作品，如《童年》《在人间》《我的大学》等。他非常关心和爱护少年儿童，今天我们就来学习一篇关于他和一个小男孩的故事——《小摄影师》。

板书课题，引导学生理解“摄影师”的意思，质疑课题：看到这个课题，你想知道什么？

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师检查生字词的学习情况。

出示带拼音的生字词，指名认读，正音。

去掉拼音，开火车读。

运用多种方式理解“突然、吩咐、打量、摆弄、胶卷、秘书”等词语的意思。

“突然”：通过换词法，让学生理解“突然”就是“忽然”的意思。

“吩咐”：结合上下文，让学生说说谁吩咐谁做什么，从而理解“吩咐”就是口头指派或命令。

“打量”：让学生做一做“打量”的动作，体会“打量”就是仔细地看。

“摆弄”：让学生联系生活实际，说说在什么情况下会“摆弄”东西，理解“摆弄”就是反复拨动或移动。

“胶卷”：展示胶卷的图片，让学生直观认识。

“秘书”：结合生活中对秘书的了解，让学生知道秘书是协助领导人处理日常工作的人员。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

指名回答，教师引导学生概括：课文主要讲了一个小男孩为高尔基照相，因没带胶卷没能照成的故事。

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师检查生字词的学习情况。

出示带拼音的生字词，指名认读，正音。

去掉拼音，开火车读。

运用多种方式理解“突然、吩咐、打量、摆弄、胶卷、秘书”等词语的意思。

“突然”：通过换词法，让学生理解“突然”就是“忽然”的意思。

“吩咐”：结合上下文，让学生说说谁吩咐谁做什么，从而理解“吩咐”就是口头指派或命令。

“打量”：让学生做一做“打量”的动作，体会“打量”就是仔细地看。

“摆弄”：让学生联系生活实际，说说在什么情况下会“摆弄”东西，理解“摆弄”就是反复拨动或移动。

“胶卷”：展示胶卷的图片，让学生直观认识。

“秘书”：结合生活中对秘书的了解，让学生知道秘书是协助领导人处理日常工作的人员。

出示带拼音的生字词，指名认读，正音。

去掉拼音，开火车读。

运用多种方式理解“突然、吩咐、打量、摆弄、胶卷、秘书”等词语的意思。

“突然”：通过换词法，让学生理解“突然”就是“忽然”的意思。

“吩咐”：结合上下文，让学生说说谁吩咐谁做什么，从而理解“吩咐”就