三年级语文课文第十一课 画杨桃教学教案设计.docx

《画杨桃》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生会认“靠、而”等6个生字，会写“图、课”等12个字，能正确读写“图画、教室”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

学生会认“靠、而”等6个生字，会写“图、课”等12个字，能正确读写“图画、教室”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

（二）过程与方法目标

通过阅读和讨论，理解课文内容，体会“我”把杨桃画成五角星的原因。

学习作者抓住人物的语言、神态、动作进行描写的方法，提高学生的阅读理解和表达能力。

通过阅读和讨论，理解课文内容，体会“我”把杨桃画成五角星的原因。

学习作者抓住人物的语言、神态、动作进行描写的方法，提高学生的阅读理解和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

培养学生从不同角度看问题的习惯，懂得实事求是地对待事物。

让学生在学习过程中，感受人与人之间要相互理解、尊重的重要性。

培养学生从不同角度看问题的习惯，懂得实事求是地对待事物。

让学生在学习过程中，感受人与人之间要相互理解、尊重的重要性。

二、教学重难点

（一）教学重点

有感情地朗读课文，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

学习抓住人物的语言、神态、动作进行描写的方法。

有感情地朗读课文，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

学习抓住人物的语言、神态、动作进行描写的方法。

（二）教学难点

体会从不同角度看问题，会有不同结果的道理，并能在生活中运用这一道理。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示不同角度拍摄的杨桃图片，让学生观察并说一说自己看到的杨桃是什么样子的。

提问：为什么同样是杨桃，大家看到的样子却不一样呢？引出课题《画杨桃》。

展示不同角度拍摄的杨桃图片，让学生观察并说一说自己看到的杨桃是什么样子的。

提问：为什么同样是杨桃，大家看到的样子却不一样呢？引出课题《画杨桃》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，指名认读，正音。

生字：靠、而、班、哈、页、抢

词语：图画、教室、哈哈大笑、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲

运用多种方式理解“和颜悦色”“半晌”等词语的意思。

“和颜悦色”：让学生联系上下文，结合老师说话时的样子，理解这个词语是形容态度和蔼可亲。

“半晌”：通过查字典，知道是“好一会儿”的意思。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

引导学生按照事情发展的顺序，概括出课文主要讲了“我”在图画课上把杨桃画成五角星，同学们嘲笑“我”，老师通过这件事教育大家看问题要从不同角度出发的事。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，指名认读，正音。

生字：靠、而、班、哈、页、抢

词语：图画、教室、哈哈大笑、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲

生字：靠、而、班、哈、页、抢

词语：图画、教室、哈哈大笑、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲

生字：靠、而、班、哈、页、抢

词语：图画、教室、哈哈大笑、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲

运用多种方式理解“和颜悦色”“半晌”等词语的意思。

“和颜悦色”：让学生联系上下文，结合老师说话时的样子，理解这个词语是形容态度和蔼可亲。

“半晌”：通过查字典，知道是“好一会儿”的意思。

“和颜悦色”：让学生联系上下文，结合老师说话时的样子，理解这个词语是形容态度和蔼可亲。

“半晌”：通过查字典，知道是“好一会儿”的意思。

“和颜悦色”：让学生联系上下文，结合老师说话时的样子，理解这个词语是形容态度和蔼可亲。

“半晌”：通过查字典，知道是“好一会儿”的意思。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

引导学生按照事情发展的顺序，概括出课文主要讲了“我”在图画课上把杨桃画成五角星，同学们嘲笑“我”，老师通过这件事教育大家看问题要从不同角度出发的事。

引导学生按照事情发展的顺序，概括出课文主要讲了“我”在图画课上把杨桃画成五角星，同学们嘲笑“我”，老师通过这件事教育大家看问题要从不同角度出发的事。

引导学生按照事情发展的顺序，概括出课文主要讲了“我”在图画课上把杨桃画成五角星，同学们嘲笑“我”，老师通过这件事教育大家看问题要从不同角度出发的事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

学习第1-3自然段

指名朗读这部分内容，思考：“我”为什么会把杨桃画成五角星？

出示句子“我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

引导学生理解：因为“我”的座位位置特殊，看到的杨桃的样子和平时看到的