第三单元教学设计--统编版高中语文必修上册.docx

生命的苦痛，诗意的超越——必修上册第三单元教学设计

单元教材分析

本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。本单元的人文主题是“生命的诗意”，精选了魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首，这八首诗歌作品分为三课，以时间为序，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌、宋词，充分考虑了时代、诗人、诗体风格流派、单元人文主题要求等方面的因素。第7课两首诗作是魏晋时期的代表作品，都表达了诗人的人生思考和人生选择。这两首诗在语言风格与表达技巧上也有很大的不同，学生应该结合诗人的身世背景，通过体会其不同的韵律、节奏、表达技巧，把握诗中情感，体察诗人的生命追求。第8课的三首唐诗，体式不同，风格各异，作品抒发的情感因诗人所处时代和个人遭际不同而呈多样风貌。李白的《梦游天姥吟留别》为古体诗，七言为主，兼用杂言，笔随兴致，情绪的表达淋漓尽致。杜甫的《登高》格律谨严，历来为人称颂，诗歌营造的浓郁悲凉的意境是学习的重要内容，诗人的忧国之情与个人的人生感慨融为一体，需要重点把握，诗体形式与诗人情感抒发之间的关系也是学习的重点。白居易的《琵琶行》是借别人的故事诉说自己的人生遭际，诗中琵琶女与诗人的境遇相通。情感共鸣是学习的重点，要注意体察诗人的人生感慨与生命追求。另外音乐描写与景物描写也是诗中非常精妙的内容，学习过程中也要重点关注。第9课宋词三首，是分属一般认为的豪放、婉约两种风格的经典之作，词作的风格特点是学习的重要内容，词作中体现的情感世界，词人的生命思考与精神追求也是学生要重点学习的内容。《念奴娇.赤壁怀古》将写景、咏史、抒情融为一体，境界宏阔，词作中寄托的生命感悟与人生态度值得思考与体会。《永遇乐京口北固亭怀古》豪迈悲壮，借典故抒发词人情志是这首词的一大特点，词人的爱国之志，老而弥坚，也是学生应重点关注的内容。《声声慢)(寻寻觅觅)与之前两词决然不同，国破家亡的忧愁苦闷、人物内心的波澜皆由朴素清新的语言不动声色地表达出来，全词通篇写“愁”却不见“愁”字，这种借外物渲染情绪的写法值得关注。同时，其叠字手法的运用也是重点学习内容，我们借此可以看到词人渐次深入的情感世界。

单元教学目标

1.通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文的传承意识，增强文化自信。

2.通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。

3.学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。

4.在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写篇文学短评。

单元情境创设

人一生都在追求成功与幸福，但难免会经历挫折和失意。失意时痛苦沮丧，但同时也能从失意中挖掘出诗意的美丽，这是一种深刻的思考和体验。欧阳修谓之“穷而后工”。达时生活会馈赠以诗意，穷时能笑傲失意，在荒漠中开出一朵诗意之花，这是生命的奇迹。伟大的诗人能让这一奇迹发生，让诗意氤氲于天地间，给芸芸众生以战胜苦难的勇气。高中语文必修上第三单元的诗人们能从失意的生活中活出诗意来。他们有这世界上所有的痛苦和绝望，却又能笑傲这一切痛苦和绝望。

致敬先贤，诗海拾贝，学校文学社组织了本次征文活动，请对第三单元的诗歌《短歌行》、《归园田居》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行》、《念奴娇.赤壁怀古》、《永遇乐.京口北固亭怀古》、《声声慢》进行学习鉴赏，和诗人们一起笑傲失意觅诗意的同时，写一篇文学评论，不少于500字。

单元设计构想

围绕上述情境任务，本单元计划四个课段，安排9课时。

第一课段：知人论世，以意逆志（1课时）

第二课段：把握意象，领悟意境（5课时）

第三课段：因声求气，吟咏诗韵（1课时）

第四课段：谈古论今，解读诗情（2课时）

课时任务安排

01第一课段：知人论世，以意逆志（1课时）

本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。了解诗人的生活时代、个性风格、作品创作背景则尤为重要，课前借助互联网和其他资源进行资料收集，课堂上分享交流，整合完善表格。

活动一：“观诗意人生，看个中抉择”学习活动

诗题

诗人

生活时代

及其特点

个性

特点

代表作品

及风格

创作

背景

短歌行

曹操

归园田居

陶渊明

梦游天姥吟留别

李白

登高

杜甫

琵琶行并序

白居易

念奴娇?赤壁怀古

苏轼

永遇乐?京口北固亭怀古

辛