第4课 中古时期的亚洲 说课教学设计--2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册.docxVIP

第4课中古时期的亚洲说课教学设计--2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册

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设计意图

本节课以“中古时期的亚洲”为主题，旨在引导学生了解亚洲在政治、经济、文化等方面的历史发展，培养学生对亚洲历史的认识和理解能力。通过本节课的学习，学生能够掌握中古时期亚洲的基本历史知识，了解不同文明在亚洲的交流与融合，培养学生的历史思维和跨文化交际能力。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对历史有了一定的了解，对世界历史的基本框架和重要事件有所认识。在初中历史课程中，学生已经学习了古代世界史和近现代世界史的部分内容，对亚洲地区的古代文明如古印度、古巴比伦、古埃及等有所了解。但对于中古时期亚洲的历史，学生可能了解较少，对这一时期亚洲的政治、经济、文化等方面的发展缺乏系统性的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科的学习兴趣因人而异，一部分学生对亚洲历史感兴趣，希望通过学习了解亚洲文明的多样性。学生的能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但在处理复杂历史事件和跨文化交流问题时可能存在困难。学习风格上，学生中既有偏重于逻辑推理的，也有偏重于形象思维的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习中古时期亚洲历史时可能遇到的困难包括对历史事件的年代感不强，难以将不同历史事件串联起来；对亚洲各国历史文化的差异性理解不足，难以把握不同文明之间的联系；此外，对于一些复杂的历史概念和术语的理解可能存在障碍。挑战在于如何帮助学生建立起对亚洲历史的整体认识，以及如何提高他们在跨文化交流中的历史思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解亚洲历史背景和重要事件，引导学生思考和分析。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，体验不同文明交流的情景，增强互动性和体验感。

3.利用多媒体资源，如地图、图片、视频等，直观展示亚洲地域文化和历史变迁，帮助学生建立空间概念和时间线。

4.鼓励学生进行小组合作，通过案例研究探讨亚洲历史问题，培养团队合作能力和批判性思维。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

1.展示一幅中亚古代文明遗迹的图片，引导学生思考：“这幅图片中的文明属于哪个时期？它代表了什么样的亚洲历史特点？”

2.通过提问，让学生回忆已学过的古代亚洲文明，如古印度、古埃及等，引入中古时期亚洲的概念。

3.提出本节课的学习目标：“通过学习中古时期亚洲的历史，了解亚洲在不同领域的成就和发展。”

二、新课讲授（15分钟）

1.讲授亚洲政治格局的演变，以唐朝为例，分析唐朝的盛世景象和衰落原因，强调唐朝在亚洲政治舞台上的重要性。

2.介绍亚洲经济文化的交流与融合，以丝绸之路为例，说明不同文明在贸易、宗教、艺术等方面的交流与影响。

3.讲解亚洲宗教文化的特色，如佛教在东亚的传播，伊斯兰教在中亚的兴起，分析宗教对亚洲历史的影响。

三、实践活动（20分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演不同历史人物，如唐太宗、阿拉伯商人等，模拟古代丝绸之路的交流场景，体验不同文明之间的互动。

2.小组讨论：分组讨论亚洲不同地区的特色文化，如印度佛教、日本武士道精神等，探讨这些文化对亚洲历史的影响。

3.互动游戏：设计一个关于亚洲历史知识竞赛的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生讨论唐朝在亚洲政治舞台上的地位，举例说明唐朝如何影响周边国家，如朝鲜、日本等。

2.学生讨论丝绸之路对亚洲文化交流的作用，举例说明丝绸之路如何促进了东西方的贸易、宗教和文化的交流。

3.学生讨论宗教对亚洲历史的影响，举例说明佛教、伊斯兰教等宗教如何改变了亚洲的政治、经济和文化格局。

五、总结回顾（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调中古时期亚洲在政治、经济、文化等方面的成就和发展。

2.回顾学生在实践活动中的表现，肯定他们的努力和收获。

3.提出课后思考题，如：“你认为中古时期亚洲的历史对现代有什么启示？”引导学生深入思考。

本节课用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生了解中古时期亚洲的历史，培养学生的历史思维和跨文化交际能力。在教学过程中，注重引导学生思考、分析和总结，以达到教学目标。

知识点梳理

1.中古时期亚洲的政治格局

-亚洲地区多民族国家的兴起与发展，如唐朝、阿拉伯帝国、拜占庭帝国等。

-亚洲政治制度的多样性，包括君主制、部族联盟、城邦制等。

-亚洲地区间的政治关系，如朝贡体系、军事冲突、文化交流等。

2.中古时期亚洲的经济文化