课题申报书：小学语文关于“跨学科学习”学习任务群的教学实践研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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小学语文关于“跨学科学习”学习任务群的教学实践研究课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：小学语文关于“跨学科学习”学习任务群的教学实践研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

当前，随着教育理念的不断革新，跨学科学习已成为全球教育改革的重要趋势之一。在国内，尤其是小学阶段，跨学科学习正逐渐从理论探讨走向实践应用。然而，在小学语文教学中，跨学科学习的实施仍面临诸多挑战，如课程整合难度大、教学资源匮乏、教师跨学科素养不足等。尽管已有一些学校和教师进行了初步的尝试，但系统性的研究和实践经验仍较为有限，亟需进一步深入探索。

选题意义

本课题旨在通过实践研究，探索小学语文“跨学科学习”学习任务群的有效实施策略，促进语文教学与其他学科的深度融合，提升学生的综合素养。这不仅有助于丰富小学语文教学的内涵和外延，还能为其他学科的教学改革提供有益的借鉴和启示。此外，本课题的研究还有助于推动教师专业发展，提升教师的跨学科教学能力和课程整合能力。

研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过系统梳理和分析跨学科学习的相关理论，为小学语文跨学科教学实践提供理论支撑；二是实践价值，通过实证研究，探索出适合小学语文跨学科学习的有效教学模式和方法，为一线教师提供可操作的实践指导；三是社会价值，通过跨学科学习，培养学生的综合素养和创新能力，为社会的可持续发展培养更多优秀人才。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本课题的研究目标主要包括：一是构建小学语文“跨学科学习”学习任务群的教学体系；二是探索小学语文跨学科学习的有效教学策略和方法；三是评估小学语文跨学科学习的实施效果，提出改进建议。

研究对象

本课题的研究对象主要为小学三至六年级的学生及语文教师。选择这一年龄段的学生是因为他们已具备一定的认知能力和学习能力，能够较好地适应跨学科学习的要求。同时，选择语文教师作为研究对象，是因为他们是跨学科学习实施的关键主体，其教学能力和课程整合能力直接影响跨学科学习的效果。

研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是跨学科学习的理论基础与现状分析；二是小学语文跨学科学习任务群的设计原则与构建策略；三是小学语文跨学科学习的有效教学策略与方法；四是小学语文跨学科学习的实施效果评估与改进建议。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本课题的研究思路遵循“理论梳理—现状分析—实践探索—效果评估—改进建议”的逻辑顺序。首先，通过文献综述和理论分析，明确跨学科学习的相关概念和理论基础；其次，通过问卷调查、访谈等实证研究方法，了解当前小学语文跨学科学习的实施现状；然后，结合实际情况，设计并实施小学语文跨学科学习的教学实践；接着，通过课堂观察、学生作品分析等方法，评估跨学科学习的实施效果；最后，根据评估结果，提出改进建议，形成研究成果。

研究方法

本课题采用的研究方法主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和案例研究法等。通过文献研究法，梳理和分析跨学科学习的相关理论和研究成果；通过问卷调查法和访谈法，了解当前小学语文跨学科学习的实施现状和教师的实际需求；通过课堂观察法，观察并记录跨学科学习在教学实践中的运用情况；通过案例研究法，深入剖析典型教学案例，提炼成功经验和存在问题。

创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是构建了小学语文“跨学科学习”学习任务群的教学体系，为跨学科学习的实施提供了系统的框架和思路；二是探索了小学语文跨学科学习的有效教学策略和方法，为一线教师提供了可操作的实践指导；三是通过实证研究，评估了小学语文跨学科学习的实施效果，并提出了针对性的改进建议，为跨学科学习的持续优化提供了科学依据。

（注：由于篇幅限制，第四部分“研究基础、保障条件、研究步骤”的详细撰写在此略去。但根据要求，可简要说明研究基础为教育科研研究专家的专业背景和丰富经验，保障条件包括研究团队的组建、研究经费的筹措、研究设备的配备等，研究步骤则按照阶段计划进行划分，明确各阶段的研究内容、完成时间、阶段成果和最终成果。）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质