【小学】【主题班会】助理碳中和 争做“低碳下”.docx

——五年级（1）班“生态文明”教育系列主题班会课

【教育背景】

1.提升学生生态文明素养，是落实立德树人的重要任务。《中小学德育工作

指南》提出引导学生树立尊重自然，顺应自然，保护自然地发展道理，养成低碳

环保的生活习惯，形成健康文明的生活方式。2022年10月，习近平总书记在二

十大报告中指出积极稳妥推进碳达峰和碳中和计划，促进人与自然和谐共生的现

代化。为此培养学生热爱自然，保护环境，树立学生生态文明意识、人和自然生

命共同体的理念刻不容缓。

2.五年级学生践行生态文明时存在知行脱节现象。通过前期调查，我们501

班学生虽然具备一定的科学环境知识，生活环保意识。但依然存在以下三个问题：

一是缺乏碳中和等方面的生态文明知识，对当前生态热点问题关注度不够；二是

缺乏对“碳中和”生活的思考和实践，没有形成系统的科学的生态价值观。三是

缺乏践行生态文明的能力，大部分学生意识到碳中和生活的重要性，但没有养成

低碳生活的习惯。因此开展低碳生态系列主题班会，引导学生通过调查和体验活

动，关注自身言行对生态的影响，学会用行为科学的方法，养成碳中和生活习惯，

从而提升学生生态文明素养。

【教育目标】

1.认知目标：通过“微课学习”，了解极端高温天气的成因和危害，通过“衣

食住行”四个小分队的调查分享，直观感受到碳排放就在每个人的生活中。激发

学生树立低碳生活，保护生态的意识。理解人与自然和谐共处的必要性。

2.情感目标：通过“计算碳排放”进一步感受生活中由于浪费而产生的碳排

放数量之多。通过“无“碳”辨析”和微课《碳中和》的学习，从科学和时政

的角度理解低碳生活的意义，了解我国在构建人类命运共同体中勇担责任，从而

树立“碳中和”意识和人与自然和谐共生的生态观，愿意为减少碳排放和环境保

护作出自己的努力，为生态文明贡献力量。

3.行为目标：创设低碳“畅游社区”和“碳中和小剧场”活动，提炼“碳中

和”小妙招。懂得低碳生活不是过无碳生活，而是有意识、有方法地去平衡自己

生活中产生的碳排放，减少生活中不必要的碳排放，落实节能减排的环保行动，

养成舒适低碳的生活方式。

【活动准备】

资料准备：帮助学生制作课件,下载碳排放计算器，设计制作板书卡贴，“低

碳社区”畅游图、《碳中和小妙招》表、班级低碳日记表、低碳能量卡等。准备

pad若干个。

人员准备：课前学生自由分组，小组根据“衣食住行”调查表内容，分别对

家庭，学校，社区进行实地观察，通过对比、统计等方式做好调查记录。

【教育过程】

1.回顾高温，交流感受

课前和学生交流今年夏天的天气带给人们的感受，唤醒学生的内心记忆。

2.观看视频，引发思考

学生通过视频感受极端高温天气已经形成了一种灾害，让我们的生活岌岌可

危。

3.总结交流，引入课题

从学生交流中得出导致高温的元凶就是过多的温室气体。为更好地激发学生

兴趣，创设温室气体的卡通形象“碳多多”，引导学生逐步探究本节课内容。

（以动画＋音频的形式出示“碳多多”）

【设计意图】通过观看今年夏天极端高温的视频，唤起学生生理感受同时引

发学生对生存环境的思考。通过创设形象直观的“碳多多”卡通温室气体形象，

激发学生低碳环保的意识。

活动一：聚焦衣食住行，寻碳排放足迹。

出示课前调查表，“衣食住行”四小分队分别交流分享调查结果。

（一）探究衣服上的碳排放

1.调查分享：衣橱小分队分享《衣橱调查表》的调查结果。

2.深思追问：结合家庭衣橱照片，随机采访学生对本次调查活动的感受。

3.出示视频：播放《衣服一生的排碳量》，拓展学生对衣服碳排放的认知。

4.引发思考：观看视频后，学生结合自己的衣橱调查表，交流新的感受。

（二）探究餐余中的碳排放

1.调查分享：食堂小分队出示调查结果表。调查内容：对学校午餐粮食浪费

量进行一周的数量统计。

（碳排放计算器）（食堂小分队调查表）

2.计算排量：出示碳排放计算器，针对《一周粮食浪费表》，学生算一算浪

费的食物中有多少碳排放。

3.拓展思考：出示计算结果，学生谈感受。再出示一月、一年由食物浪费产

生的碳排放量，巨大的数据触动学生内心，学生再次交流感受。

（三）探究住宅中的碳排放

1.调查分享：住宅小分队分享《能源浪费调查表》的结果。调查内容：记录

学校、家庭、社区生活中一些能源浪费现象，比如出操后，教室电灯未关现象，

家庭中电源待机现象，小区内垃圾不分类现象，纸张只打印一面等等。

2.拓展新知：空调温度的高低对碳排放的影响。

3.交流感受：学生对照自己生活中的行为，交流反思。

（四）探究出行中的碳排放

1.调查分享：出行小分队分享《出行方式调查表》的结果。调查内容：班级

同学每天上学放学的出行方式，并根据不同出行方式的碳排放量，从大到小进行

排序。

2.交流分享。针对调查结果，学生谈感受。

【设计意图】通过对