高教版英语1 基础模块Unit 2 Transportation单元教学设计.pdf

拼写Unit2Transportation教学设计（一）

第一、第二课时ListeningandSpeaking

一、教材分析

本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基

础课程教材），《英语1基础模块》中第二单元的热身（WarmingUp）和听说（Listeningand

Speaking）板块，要求学生能根据实际情况，为他人提供合适的交通工具、路线信息等交通出行建议

二、学情分析

公共交通是学生熟悉的日常生活话题之一。作为中职学校一年级新生，学生已经掌握了部分简单

的交通工具词汇，如“bus”,“bike”，“taxi”,“subway”等，和比较交通方式优缺点的形容词，了解“Where

isthelibrary？”,“Overthere”等基本的问路和指路的英文表达。但在实际情景交际中，部分学生并不知

道说什么，更无法用完整的句子进行问路，指路，因此需要教师创设情景，归纳指路、问路相关用语，

让学生有话可说；部分学生交际用语单一，多以“一问一答”的方式进行，需要教师启迪学生发散思维，

根据情景表达个人想法，着重培养语言交互能力。通过听说、模仿等多个活动练习，学生进一步学习

新兴的常见交通工具的英文表达，能够比较交通方式的优势、劣势，根据实际情况，考虑各种出行因

素，为他人提供合理的交通出行建议。

三、教学目标

1.学生能够听懂交通出行，问路和指路的相关信息；

2.学生能够熟练使用英语问路与指路的常用词汇及句型，礼貌、清楚地表达问路需求和指路建议，

如：

sharedbike,keepgoing,direction,thefirstturning

Excuseme,couldyoutellmehowtogetto...?

Howlongwillittakeby...?

You’dbetter...

Gostraight/Turnleft/Turnright

There’s...near...

3.学生能够根据不同时间段和不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交

通工具。

4.学生进一步了解“低碳生活，绿色出行”的健康生活方式，做绿色出行的倡导者。

四、教学重点、难点分析

教学重点：能听懂交通出行相关信息并表达自己的问路需求和指路建议，如：

Excuseme,couldyoutellmehowtogetto...?

Howlongwillittakeby...?

You’dbetter...

Gostraight/Turnleft/Turnright

教学难点：能根据不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。

五、教学过程

Step1WarmingUp

1.Thinkandmatch.

处理教材活动1，可分三步：

*（1）Brainstorm.（铺垫活动）

激活词汇储备：询问学生“Howdoyouusuallygotoschool？”（你通常如何去学校？），唤起学生

已掌握的交通工具词汇，补充学生无法表达的词汇，如共享单车：sharedbike

（2）呈现情境：下图是你上学路上的场景（教材活动1图片），你能看到哪些和交通出行的相关要素。

对于学生未提及的交通出行要素，教师可先提供词汇供学生选择，随后讲解词汇，

参考答案：

地铁subwaytrain，公交车道buslane，公交车站busstop，乘客passenger，

入口／出口entrance/exit

*（3）分组抢答其他常见的交通出行相关词汇（拓展活动）

询问学生“Doyouknowanyotherwordsorphrasesrelatedtotransportation?”

参考答案：

停车场parkinglot，摩托车motorbike，长途客车coach，单行道one-waystreet，

新能源汽车new-energycar，行人pedestrian，人行道pav