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第18卷 第1期Vol.18,No.1

2025年1月Jan.2025

【专题研究：新质生产力】

新质生产力赋能高等职业教育高质量发展路径研究

孙国波

（江苏农牧科技职业学院动物科技学院，江苏泰州225300）

摘要：在推动职业教育高质量发展，助力实施科教兴国、制造强国的重要战略背景下，探索新质生产力赋能高等职

业教育发展改革路径的创新研究意义重大。文章从新质生产力与高等职业教育的耦合共生、新质生产力赋能高等职业教育

的现实瓶颈和行动路径等方面进行阐述，深入研究了现代高等职业教育的改革与发展。同时，文章还构建了基于“四维度”

评价、“三赋能”发展的“新质生产力+高等职业教育”新发展模式，以提升高等职业教育教学水平和创新发展能力，推动现

代高等职业教育升级迭代和高质量发展。激发新质生产力对高等职业教育的赋能作用，激活高等职业教育的高水平建设和

高质量发展，为更好地服务科技强国和制造强国发挥人才智力优势。

关键词：新质生产力；高等职业教育；高质量发展；大职业教育观；“四维度”评价；“三赋能”发展

中图分类号：G710   文献标识码：A文章编号：1674-3083（2025）01-0015-07

职业教育作为现代高等教育体系中的重要组新优势。基于此，本文将重点围绕新质生产力如

成部分和新发展支柱，在培养高水平、高素质技何赋能高等职业教育，如何创新构建高等职业教

术技能型人才和服务产业发展等方面作出了重大育高质量发展模式与行动路径，进行有针对性的

贡献[1]。如今，面对百年未有之大变局，培育和探讨，通过新质生产力关键要素“小切口”推动

厚植工匠精神、教育家精神已成为现代职业教育高等职业教育“大突破”，为深化高等职业教育改

高质量发展的共同价值追求和核心要义[2]。作为革，促进高等职业教育体制机制创新发展，提供

肩负人才培养、发展产业和繁荣经济等历史使命理论研究支撑。

的高等职业教育，需要充分理解和把握新质生产一、新质生产力与高等职业教育耦合共生

力的价值论、知识论和方法论层面的本质内涵，（一）新质生产力明确高职教育发展的新方向

全面借助新质生产力在新时代赋予的“生产力发生产力是社会发展的重要推动力，新质生产

展水平的跃迁”这一价值属性[3]，引入“科学技术力作为新时代生产力的高阶形式，进一步强化和

创新突破”“资源要素优化配置”“产业发展转型彰显了科技创新的引领作用，是更具数智融合的

升级”的高科技、高效能和高质量特征，破解现生产力[4]。新质生产力摆脱了传统经济增长方式

代高等职业教育高质量发展中的困境与壁垒，打和生产力的表现形式，具有生产工艺数字化、生

造高等职业教育发展新形态、新效能、新格局和产过程绿色化、产业发展融合化和科学技术交叉

基金项目：中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究重点课题“黄炎培职业教育教师观研究与实践”（DJS2022Zd44）；

江苏省高等教育教学改革研究课题“共同体视域下高职院校教师教学创新团队建设的困境与对策研究”

（2023JSJG250）

作者简介：孙国波（1981—），男，江苏盐城人，江苏农牧科技职业学院动物科技学院副教授，研究方向为职业教育教学。

收稿日期：2024-06-19；修订日期：2024-09-14

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