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2024年春七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教学实录新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:阿长与《山海经》
2.教学年级和班级:七年级
3.授课时间:2024年春季学期
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标分析
1.文化理解:通过阅读《阿长与《山海经》》,培养学生对中国传统文化和民间传说的理解与欣赏。
2.思辨能力:引导学生思考阿长形象及其与《山海经》之间的关联,培养批判性思维。
3.语言建构与运用:通过分析文本,提升学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。
4.人文素养:培养学生对历史人物和文化遗产的尊重,增强文化自信和民族自豪感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:七年级学生已经具备一定的语文基础,能够阅读和理解现代文和文言文。在之前的学习中,他们对古代文学和神话故事有一定的了解,能够识别一些常见的文学修辞手法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对《山海经》这样的古代神话故事通常表现出浓厚的兴趣,喜欢探索未知和神秘。学生的语文能力参差不齐,部分学生可能对文言文阅读有畏难情绪。学习风格上,有的学生偏好直观体验,有的则更倾向于逻辑分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在阅读《阿长与《山海经》》时,学生可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂、文化背景知识不足等问题。此外,对于阿长这一人物形象的理解,学生可能缺乏生活经验和社会背景知识,难以深入体会其性格特点和故事背后的深层含义。因此,教学中需要注重引导学生克服这些困难,通过多种教学策略帮助学生理解和欣赏文本。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:通过教师的讲解,帮助学生理解文言文的基本结构和词汇,以及《山海经》的文化背景。
2.讨论法:组织学生围绕阿长形象、《山海经》内容等进行小组讨论,激发学生的思辨能力和合作精神。
3.角色扮演法:让学生扮演阿长或其他角色,体验故事人物的情感和经历,加深对文本的理解。
教学手段:
1.多媒体展示:利用PPT展示《山海经》的插图和故事情节,增强视觉效果。
2.文本分析软件:使用文本分析工具,帮助学生分析文言文的结构和修辞手法。
3.网络资源:引入与《山海经》相关的网络资源,如视频、音频资料,丰富教学内容。
五、教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
详细内容:
1.教师通过提问:“同学们,你们知道《山海经》吗?它有什么特点?”引导学生回忆已有知识,激发学习兴趣。
2.展示《山海经》的插图或视频片段,让学生直观感受其神秘色彩。
3.介绍本节课的学习目标和主要内容,让学生对课程有初步的了解。
二、新课讲授(用时15分钟)
1.教师讲解文言文的基本结构和词汇,帮助学生理解《阿长与《山海经》》的文本。
2.分析阿长形象,引导学生体会其性格特点和故事背景。
3.讲解《山海经》中的神话传说,让学生了解古代中国的文化内涵。
三、实践活动(用时10分钟)
1.学生分组,每组选取《山海经》中的一个神话故事进行简要复述。
2.学生根据阿长的形象,创作一段对话或故事,展示对人物的理解。
3.学生利用网络资源,查找与《山海经》相关的文化背景资料,进行分享。
四、学生小组讨论(用时10分钟)
1.举例回答:阿长这一人物形象对《山海经》的影响有哪些?
2.举例回答:如何理解《山海经》中的神话传说?
3.举例回答:结合自身生活经验,谈谈你对《山海经》中某些内容的看法。
五、总结回顾(用时5分钟)
内容:
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容,强调重点和难点。
2.学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
3.教师总结《阿长与《山海经》》的学习意义,鼓励学生在生活中关注传统文化。
教学重难点:
1.重难点:理解文言文的基本结构和词汇。
2.重难点:分析阿长形象,体会其性格特点和故事背景。
3.重难点:了解《山海经》中的神话传说,掌握古代中国的文化内涵。
注意事项:
1.在导入新课环节,教师应注重激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与。
2.在新课讲授环节,教师应注重讲解文言文的基本结构和词汇,帮助学生理解文本。
3.在实践活动环节,教师应鼓励学生发挥创意,积极参与讨论和创作。
4.在小组讨论环节,教师应引导学生关注重点和难点,培养学生的思辨能力。
5.在总结回顾环节,教师应强调学习意义,帮助学生巩固所学知识。
教学流程用时总计:45分钟
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-《山海经》的版本比较:介绍不同版本的《山海经》及其特点,如郭璞注本、袁珂校注本等,让学生了解不同版本对《山海经》的解读差异。
-古代神话故事集:推荐《搜神记》、《列子》等古代神话故事集,这些书籍中收录了许
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