分数的意义（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学苏教版.docx

分数的意义（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

分数的意义（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学苏教版

设计思路

亲爱的小伙伴们，咱们今天来聊聊“分数的意义”这堂课。这可是五年级数学课本里的重要一课哦！首先，我会通过几个贴近生活的实例，让你们感受到分数就在我们身边，就像空气一样不可或缺。接着，我会带着大家一起动手操作，用分数表示生活中的一些数量关系，比如一块蛋糕如何公平地分给三个人。在讲解过程中，我会尽量用形象、生动的方式，让复杂的数学概念变得简单易懂。最后，我们还会一起玩一个小游戏，检验一下大家对分数意义的理解哦！相信通过这节课，你们对分数的认识会更加深入，也更能感受到数学的乐趣！??????

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：

1.**抽象能力**：通过具体实例引导学生理解分数的抽象意义，学会用分数表示部分与整体的关系。

2.**直观想象**：运用图形和操作活动，帮助学生直观感受分数的几何意义，提升空间想象能力。

3.**数学建模**：引导学生将现实问题转化为数学模型，用分数解决问题，提高问题解决能力。

4.**逻辑推理**：通过分数的基本运算和性质，培养学生的逻辑推理能力，理解数学知识的内在联系。

5.**数学运算**：通过分数的加减乘除，锻炼学生的计算技能，提高运算的准确性和效率。

学习者分析

1.**学生已掌握的相关知识**：学生们在进入五年级之前，已经学习了整数、小数等基础知识，对数概念有了初步的认识。他们已经能够进行简单的整数运算和小数运算，对于整体和部分的概念也有了一定的理解。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：五年级的学生对数学依然保持着较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过操作和探索来学习新知识。在能力上，他们已经具备了一定的逻辑思维和解决问题的能力。学习风格上，部分学生可能更喜欢动手操作和视觉辅助，而另一部分学生则可能更倾向于通过抽象思考和书面练习来学习。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：在学习分数的意义时，学生可能会遇到以下困难：

-理解分数的抽象概念，特别是分数表示整体的一部分时，如何将这一概念与具体实例相结合。

-掌握分数的运算规则，如通分、约分等，这些运算对于学生来说可能比较复杂。

-在解决实际问题时，如何有效地将问题转化为分数模型，并利用分数进行计算和解释。

-对于视觉和空间能力较弱的学生来说，理解分数在图形中的表示可能是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有五年级下册数学苏教版教材，特别是包含分数意义相关内容的章节。

2.辅助材料：准备与分数相关的图片、图表，如蛋糕、分数条形图等，以及教学视频，帮助学生直观理解分数概念。

3.实验器材：准备等分的小蛋糕、分数卡纸、剪刀等，用于分数的实际操作和制作。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在操作台摆放实验器材，确保学生能够方便地进行分数操作活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，如“观看分数相关视频，思考分数是如何表示整体一部分的？”设计预习问题，如“你能从生活中找到分数的例子吗？”

-学生活动：自主阅读预习资料，如分数的定义和性质，思考预习问题，并记录疑问。

-举例：学生通过预习了解到分数的基本概念，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，用“分蛋糕”的故事引出分数的意义，讲解知识点时，结合“如何将一个整体平均分成几份”的实例。

-学生活动：听讲并思考，参与“小组合作，动手分蛋糕”的活动，提问与讨论。

-举例：学生在分组活动中，通过实际操作理解分数的分割和表示方法，克服了对分数抽象性的理解困难。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如“找出生活中的分数例子，并解释其意义”，提供拓展资源，如“分数的加减法练习题”。

-学生活动：完成作业，利用拓展资源进行学习，反思总结自己的学习过程。

-举例：学生在课后作业中巩固了分数的运算，通过拓展资源提升了数学思维。

本节课的重难点在于分数的抽象意义理解和分数运算的应用。通过课前预习，学生初步建立了对分数的概念认识；课中通过实例讲解和实践活动，学生能够直观理解分数的意义，并掌握基本的分数运算；课后作业和拓展资源的应用，则帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。

知识点梳理

一、分数的定义

1.分数是表示部分与整体关系的数。

2.分数由分子和分母组成，分子表示部分的数量，分母表示整体被分成的等份数。

3.分数的分子和分母都是整数，分母不能为0。

二、分数的读法

1.分数读作“分子分母”，如分数