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18 狼教学教案设计.docx

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《狼》教案

一、教学目标

(一)知识与技能目标

正确读写并理解“屠、缀、窘”等文言字词的含义,积累常见的文言实词和虚词。

准确、流畅地朗读课文,能够背诵全文。

理解课文内容,准确翻译全文。

正确读写并理解“屠、缀、窘”等文言字词的含义,积累常见的文言实词和虚词。

准确、流畅地朗读课文,能够背诵全文。

理解课文内容,准确翻译全文。

(二)过程与方法目标

通过反复朗读,培养文言文语感。

学习运用圈点批注、合作探究等方法,理解文章的情节和寓意。

提高分析文言文的能力,学会从文本中提取关键信息。

通过反复朗读,培养文言文语感。

学习运用圈点批注、合作探究等方法,理解文章的情节和寓意。

提高分析文言文的能力,学会从文本中提取关键信息。

(三)情感态度与价值观目标

认识狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性,体会屠户的机智勇敢。

领悟故事所蕴含的道理,培养敢于斗争、善于斗争的精神。

认识狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性,体会屠户的机智勇敢。

领悟故事所蕴含的道理,培养敢于斗争、善于斗争的精神。

二、教学重难点

(一)教学重点

积累文言词汇,掌握重点字词和句子的翻译。

理解课文的故事情节,把握屠户和狼的形象特点。

积累文言词汇,掌握重点字词和句子的翻译。

理解课文的故事情节,把握屠户和狼的形象特点。

(二)教学难点

体会文中的寓意,理解作者的写作意图。

学习本文通过动作、神态描写来表现人物性格的写作方法。

体会文中的寓意,理解作者的写作意图。

学习本文通过动作、神态描写来表现人物性格的写作方法。

三、教学方法

朗读法:通过多种形式的朗读,让学生熟悉课文内容,感受文言文的语言美。

讲授法:讲解文言字词和句式,帮助学生理解课文大意。

讨论法:组织学生讨论问题,激发学生的思维,培养合作探究能力。

情境教学法:创设情境,让学生身临其境地感受故事中的紧张氛围。

朗读法:通过多种形式的朗读,让学生熟悉课文内容,感受文言文的语言美。

朗读法

讲授法:讲解文言字词和句式,帮助学生理解课文大意。

讲授法

讨论法:组织学生讨论问题,激发学生的思维,培养合作探究能力。

讨论法

情境教学法:创设情境,让学生身临其境地感受故事中的紧张氛围。

情境教学法

四、教学过程

(一)导入新课(5分钟)

展示有关狼的图片或视频片段,引导学生观察狼的外形和生活习性。

提问学生:在你心目中,狼是一种怎样的动物?请用几个词语来形容。

引出课题《狼》,介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。

展示有关狼的图片或视频片段,引导学生观察狼的外形和生活习性。

提问学生:在你心目中,狼是一种怎样的动物?请用几个词语来形容。

引出课题《狼》,介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。

(二)初读课文,整体感知(10分钟)

教师范读课文,要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。

指名学生朗读,其他学生认真倾听并评价。

全班齐读课文,读得通顺、流畅。

结合课下注释,学生自主翻译课文,圈画出不理解的字词和句子。

教师范读课文,要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。

指名学生朗读,其他学生认真倾听并评价。

全班齐读课文,读得通顺、流畅。

结合课下注释,学生自主翻译课文,圈画出不理解的字词和句子。

(三)疏通文意,积累字词(15分钟)

教师检查学生自主翻译的情况,针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

重点讲解以下文言字词和句式:

实词:

屠:宰杀牲畜,这里指屠户。

缀行甚远:连接、紧跟。

窘:处境困迫,为难。

顾:看,视。

苫蔽成丘:覆盖、遮盖。

弛担持刀:解除,卸下。

眈眈相向:注视的样子。

少时:一会儿。

径去:径直离开。

犬坐于前:像狗一样。

瞑:闭上眼睛。

意暇甚:从容、悠闲。

暴:突然。

毙:杀死。

洞其中:挖洞。

隧入:从通道进入。

尻:屁股。

假寐:假装睡觉。

黠:狡猾。

顷刻:一会儿。

虚词:

之:

复投之(代词,指狼)

而两狼之并驱如故(主谓之间,取消句子独立性)

久之(助词,补充音节,无实义)

禽兽之变诈几何哉(助词,的)

其:

恐前后受其敌(代词,指狼)

场主积薪其中(代词,指麦场)

屠乃奔倚其下(代词,指柴草堆)

一狼洞其中(代词,指柴草堆)

意将隧入以攻其后也(代词,指屠户)

屠自后断其股(代词,指狼)

以:

投以骨(把)

以刀劈狼首(用)

意将隧入以攻其后也(来)

盖以诱敌(用来)

特殊句式:

投以骨(状语后置,应为“以骨投之”)

场主积薪其中(省略句,应为“场主积薪于其中”)

一狼洞其中(省略句,应为“一狼洞于其中”)

屠乃奔倚其下(省略句,应为“屠乃奔倚于其下”)

学生同桌之间互相交流,结合注释和讲解,疏通全文大意。

指名学生翻译全文,其他学生进行补充和纠正。

教师检查学生自主翻译的情况,针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

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