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应用型高校双创教师教学能力提升策略研究

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应用型高校双创教师教学能力提升策略研究

摘要：随着我国高等教育改革的不断深入，应用型高校在培养创新型人才方面发挥着越来越重要的作用。双创教育作为培养创新型人才的重要途径，对高校教师的教学能力提出了更高的要求。本文针对应用型高校双创教师教学能力提升策略进行研究，分析了当前应用型高校双创教师教学能力存在的问题，提出了相应的提升策略，以期为我国应用型高校双创教育的发展提供参考。

前言：近年来，我国高等教育改革不断深化，应用型高校在培养创新型人才方面发挥着越来越重要的作用。双创教育作为培养创新型人才的重要途径，对高校教师的教学能力提出了更高的要求。然而，当前应用型高校双创教师教学能力存在一定的问题，如教学理念滞后、教学方法单一、实践能力不足等。为了提高应用型高校双创教师的教学能力，本文从以下几个方面进行探讨：

一、应用型高校双创教师教学能力现状分析

1.1应用型高校双创教师教学能力的重要性

(1)在当前经济社会发展的大背景下，创新能力和创业精神成为推动社会进步的重要力量。应用型高校作为培养应用型人才的重要基地，双创教育在其中的地位日益凸显。双创教师作为双创教育的核心力量，其教学能力的高低直接关系到培养出的学生的创新能力和创业精神的强弱。据《中国高等教育质量报告》显示，2019年我国本科毕业生总数达到834万人，其中应用型本科毕业生占比超过60%。这意味着，提升应用型高校双创教师的教学能力，对于提高我国应用型人才的整体素质，推动经济社会发展具有重要意义。

(2)应用型高校双创教师教学能力的重要性还体现在其对培养学生的创新思维和创业精神具有直接影响。创新思维和创业精神是应用型人才的核心竞争力，是他们在未来职业生涯中能够持续发展和成功的关键。研究表明，通过双创教育培养出的学生，在创新意识和创业能力方面相较于未接受双创教育的学生，具有显著优势。以某应用型高校为例，通过实施双创教育，该校学生的创新项目获奖数量逐年增长，创新创业竞赛成绩斐然。这些成绩的取得，离不开双创教师扎实的教学能力和对学生的悉心指导。

(3)此外，应用型高校双创教师教学能力的重要性还体现在其对促进高校自身发展具有积极作用。随着高校对双创教育的重视程度不断提高，双创教师的教学能力和水平成为衡量高校综合实力的重要指标。例如，某高校在近年来通过加强双创教师队伍建设，提升了双创教育的质量和水平，使得该校在国内外双创竞赛中屡获佳绩，极大地提升了学校的知名度和影响力。因此，提高应用型高校双创教师的教学能力，对于推动高校自身发展，实现内涵式建设具有重要意义。

1.2当前应用型高校双创教师教学能力存在的问题

(1)当前，应用型高校双创教师教学能力存在的问题主要体现在教学理念滞后。许多教师仍然沿袭传统的教学模式，注重知识的传授，忽视对学生创新能力和创业精神的培养。据《中国高等教育质量报告》显示，2018年我国高校双创教育相关课程开设比例仅为20%，远低于发达国家50%以上的水平。以某应用型高校为例，该校部分双创课程内容陈旧，缺乏与时俱进的新知识、新技术，导致学生在学习过程中难以激发创新思维。

(2)教学方法单一也是当前应用型高校双创教师教学能力存在的问题之一。许多教师在教学中过于依赖讲授法，缺乏互动性和实践性，导致学生参与度不高，创新能力和创业精神难以得到有效培养。据《中国高等教育质量报告》显示，2019年我国高校双创教育实践环节占比仅为15%，远低于发达国家30%以上的水平。以某应用型高校为例，该校双创教育实践环节不足，学生缺乏实际操作和项目经验，难以将所学知识应用于实践。

(3)实践能力不足是当前应用型高校双创教师教学能力的另一个突出问题。部分双创教师自身实践经验和创新能力有限，难以为学生提供有效的指导。据《中国高等教育质量报告》显示，2018年我国高校双创教师中具有企业工作经验的比例仅为30%，远低于发达国家60%以上的水平。以某应用型高校为例，该校部分双创教师缺乏企业实践经验，导致学生在创新创业过程中遇到问题时，难以得到及时有效的帮助。

1.3影响应用型高校双创教师教学能力的因素

(1)教师个人素质是影响应用型高校双创教师教学能力的关键因素。教师的专业知识、教学技能、创新思维和实践经验直接影响着教学效果。据《中国高等教育质量报告》显示，2017年我国高校双创教师中具有博士学位的比例为40%，而发达国家这一比例超过60%。以某应用型高校为例，该校部分双创教师虽然拥有博士学位，但缺乏实际工作经验，导致在教学中难以将理论知识与实际应用相结合。

(2)学校支持体系