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基于“知情意行”的高校思政课亲和力提升路径研究

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基于“知情意行”的高校思政课亲和力提升路径研究

摘要：本文以“知情意行”为理论框架，针对当前高校思政课亲和力不足的问题，从思政课教学理念、教学方法、教学手段和教学评价等方面，探讨了提升思政课亲和力的路径。通过分析高校思政课亲和力现状，提出了基于“知情意行”的高校思政课亲和力提升策略，旨在为高校思政课教学改革提供理论参考和实践指导。

随着我国高等教育事业的快速发展，高校思政课作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其教学质量的高低直接关系到人才培养的质量。然而，当前高校思政课亲和力不足，导致学生在思政课学习中的参与度和积极性不高，影响了思政课教学效果。本文从“知情意行”的角度出发，探讨提升高校思政课亲和力的路径，以期提高思政课教学质量和学生思想政治素质。

第一章绪论

1.1研究背景与意义

(1)当代社会正处于深刻变革和发展的重要时期，高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其教育质量和水平直接关系到国家的未来发展。在这样的大背景下，高校思政课作为思想政治教育的主渠道和主阵地，其教学质量和效果尤为重要。然而，在当前高校思政课的教学实践中，学生普遍反映思政课缺乏生动性和亲和力，导致学生对思政课的学习兴趣和积极性不高，这种现象在一定程度上影响了思政课的教学效果和学生的思想政治教育质量。

(2)深入分析这一问题，可以发现，一方面，传统的思政课教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的主体地位和实际需求，导致教学内容与学生实际生活脱节；另一方面，思政课教师在教学过程中缺乏与学生的互动，未能充分调动学生的积极性，使得思政课的亲和力大打折扣。因此，探索基于“知情意行”的高校思政课亲和力提升路径，不仅对于提高思政课教学质量具有重要意义，同时也对于培养适应时代发展需要的高素质人才具有深远影响。

(3)本研究立足于当前高校思政课亲和力不足的现状，以“知情意行”为理论框架，通过深入分析高校思政课亲和力不足的原因，探讨提升思政课亲和力的有效途径。这不仅有助于丰富和发展我国思想政治教育理论，同时也为高校思政课教学改革提供了新的思路和实践指导，对于提高高校思政课教学质量和学生的思想政治教育水平具有重要的现实意义和理论价值。

1.2国内外研究现状

(1)国外关于思政课亲和力研究主要集中在教师与学生互动、教学方法和课程设计等方面。如美国学者约翰·霍普金斯大学的威廉·A·达内什在其著作中提到，教师应通过建立与学生之间的信任关系来增强思政课的亲和力。此外，一些研究者强调课程内容与学生生活经验的结合，以及使用多媒体技术等现代教学手段来提升课程吸引力。

(2)国内研究方面，学者们对思政课亲和力的探讨主要集中在对当前教学现状的分析以及提出改进策略。有研究指出，思政课亲和力不足的原因在于教学方法单一、教学内容与学生实际脱节、教师与学生互动不足等。针对这些问题，学者们提出了诸如加强教师队伍建设、创新教学方法、丰富教学内容等对策。此外，一些研究还关注到了网络思政课的亲和力问题，探讨了如何利用网络平台提高思政课的吸引力和感染力。

(3)近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，关于思政课亲和力的研究逐渐呈现出多元化趋势。一方面，研究者开始关注跨学科视角下的思政课亲和力研究，如心理学、教育学、传播学等领域的理论和方法被引入到思政课亲和力研究中。另一方面，随着大数据、人工智能等新兴技术的应用，一些研究开始探讨如何利用这些技术提升思政课的亲和力。这些研究成果为提升高校思政课亲和力提供了有益的参考和借鉴。

1.3研究内容与方法

(1)本研究旨在深入探讨基于“知情意行”的高校思政课亲和力提升路径。研究内容主要包括以下几个方面：首先，通过文献综述和实地调研，分析当前高校思政课亲和力现状，包括学生满意度、教师教学效果、课程内容吸引力等指标；其次，结合相关理论和实践经验，探讨“知情意行”理论在思政课教学中的应用，分析其在提升思政课亲和力方面的作用机制；再次，针对当前思政课教学中存在的问题，提出具体的提升策略，如创新教学方法、优化课程设计、加强师生互动等；最后，通过案例分析和实证研究，验证所提出策略的有效性和可行性。

(2)在研究方法上，本研究将采用以下几种方法：首先，文献分析法，通过查阅国内外相关文献，梳理思政课亲和力研究的理论基础和实践经验；其次，问卷调查法，通过设计调查问卷，收集学生对思政课亲和力的评价数据，了解学生需求和期望；再次，访谈法，对部分思政课教师和学生进行访谈，深入了解思政课教学中存在的问题和改进方向；最后，案例分析法，选取典