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《伟大的悲剧》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
了解传记文学的特点，把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节。
积累文中的生字词，如“拽、无垠、癫狂”等。
培养学生快速默读和提取关键信息的能力。
了解传记文学的特点，把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节。
积累文中的生字词，如“拽、无垠、癫狂”等。
培养学生快速默读和提取关键信息的能力。
（二）过程与方法目标
通过有感情地朗读课文，体会文中的情感变化，理解“伟大的悲剧”的深刻含义。
引导学生自主、合作、探究，分析人物形象，体会作者的写作意图。
学习作者通过细节描写来表现人物精神品质的写作方法。
通过有感情地朗读课文，体会文中的情感变化，理解“伟大的悲剧”的深刻含义。
引导学生自主、合作、探究，分析人物形象，体会作者的写作意图。
学习作者通过细节描写来表现人物精神品质的写作方法。
（三）情感态度与价值观目标
感受探险家们勇于探索、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
培养学生的团队合作意识和勇于面对困难、挑战自我的精神。
激发学生对自然科学的探索兴趣，培养尊重科学、敬畏自然的态度。
感受探险家们勇于探索、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
培养学生的团队合作意识和勇于面对困难、挑战自我的精神。
激发学生对自然科学的探索兴趣，培养尊重科学、敬畏自然的态度。
二、教学重难点
（一）教学重点
理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的含义。
分析斯科特等人的人物形象，感受他们的精神品质。
学习作者通过细节描写表现人物精神的写作方法。
理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的含义。
分析斯科特等人的人物形象，感受他们的精神品质。
学习作者通过细节描写表现人物精神的写作方法。
（二）教学难点
理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的对英雄的崇敬之情。
体会文中关键语句的含义，理解“悲剧”与“伟大”的辩证关系。
理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的对英雄的崇敬之情。
体会文中关键语句的含义，理解“悲剧”与“伟大”的辩证关系。
三、教学方法
讲授法：讲解课文的背景知识、生字词、重点语句等，让学生对课文有初步的了解。
朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生感受文章的语言美和情感美。
讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考，培养学生的合作探究能力和思维能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受斯科特等人的探险经历，增强学生的情感体验。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
讲授法：讲解课文的背景知识、生字词、重点语句等，让学生对课文有初步的了解。
讲授法
朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生感受文章的语言美和情感美。
朗读法
讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考，培养学生的合作探究能力和思维能力。
讨论法
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受斯科特等人的探险经历，增强学生的情感体验。
情境教学法
多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
播放一段南极探险的视频，展示南极的壮丽风光和恶劣环境，引起学生的兴趣。
提问：同学们，看到这些画面，你们对南极有了怎样的印象？在如此恶劣的环境下，为什么还有人要去探险呢？
引出课题《伟大的悲剧》，介绍作者茨威格及其作品。
播放一段南极探险的视频，展示南极的壮丽风光和恶劣环境，引起学生的兴趣。
提问：同学们，看到这些画面，你们对南极有了怎样的印象？在如此恶劣的环境下，为什么还有人要去探险呢？
引出课题《伟大的悲剧》，介绍作者茨威格及其作品。
（二）整体感知（15分钟）
学生自由默读课文，要求：
圈点勾画出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
思考：课文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。
检查生字词的掌握情况。
教师出示生字词，学生认读并解释。
拽（zhuài）：拉。
无垠（yín）：辽阔无边。
癫狂（diānkuáng）：言行举止不庄重、轻佻。
凛冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。
吞噬（shì）：吞食。
销蚀（xiāoshí）：消损腐蚀。
羸弱（léiruò）：瘦弱。
步履（lǚ）：脚步。
告罄（qìng）：指财物用完。
遗孀（yíshuāng）：某人死后，他的妻子称为某人的遗孀。
坚持不懈（xiè）：坚决保持、维护或进行，不松懈。
千辛万苦：形容极多的艰辛劳苦。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
夜不成眠：夜里不能睡觉，形容焦虑、担心的情形。
精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
洋洋得意：形容得意时神气十足的姿态。
怏怏
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