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《马说》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
正确读写、理解文中的生字词，如“祗（zhǐ）”“骈（pián）”“槽枥（cáolì）”等。
准确、流畅地朗读课文，背诵课文。
积累常见的文言实词和虚词，如“策”“食”“道”等，理解文章大意。
正确读写、理解文中的生字词，如“祗（zhǐ）”“骈（pián）”“槽枥（cáolì）”等。
准确、流畅地朗读课文，背诵课文。
积累常见的文言实词和虚词，如“策”“食”“道”等，理解文章大意。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，培养学生的文言语感。
学习托物寓意的写作手法，体会作者的情感。
引导学生自主、合作、探究，提高分析问题和解决问题的能力。
通过反复诵读，培养学生的文言语感。
学习托物寓意的写作手法，体会作者的情感。
引导学生自主、合作、探究，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
理解作者对人才被埋没的愤懑不平之情，感受作者渴望人才辈出的强烈愿望。
培养学生尊重人才、爱惜人才的意识，树立正确的人才观。
理解作者对人才被埋没的愤懑不平之情，感受作者渴望人才辈出的强烈愿望。
培养学生尊重人才、爱惜人才的意识，树立正确的人才观。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解文中重点字词和句子的含义，掌握常见的文言实词和虚词的用法。
流畅地朗读并背诵课文。
体会作者所表达的情感，理解文章的主旨。
理解文中重点字词和句子的含义，掌握常见的文言实词和虚词的用法。
流畅地朗读并背诵课文。
体会作者所表达的情感，理解文章的主旨。
（二）教学难点
理解托物寓意的写作手法，把握作者借千里马不遇伯乐所表达的深刻含义。
联系实际，谈谈对人才问题的看法，树立正确的人才观。
理解托物寓意的写作手法，把握作者借千里马不遇伯乐所表达的深刻含义。
联系实际，谈谈对人才问题的看法，树立正确的人才观。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文章内容的理解。
讲授法：讲解重点字词、句子和文学常识，帮助学生积累文言知识。
讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
情境教学法：创设情境，引导学生深入体会作者的情感和文章的主旨。
诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文章内容的理解。
诵读法
讲授法：讲解重点字词、句子和文学常识，帮助学生积累文言知识。
讲授法
讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
讨论法
情境教学法：创设情境，引导学生深入体会作者的情感和文章的主旨。
情境教学法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
展示一些骏马奔腾的图片，让学生观察骏马的形态和气势，引导学生描述自己对马的印象。
提问：在古代，马不仅是重要的交通工具，还与人们的生活、战争等密切相关。许多文人墨客也写下了不少关于马的诗文，你能说出一些吗？（如“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”等）
引出课题：今天，我们要学习一篇关于马的文章——《马说》，看看作者韩愈借马表达了怎样的情感和观点。
展示一些骏马奔腾的图片，让学生观察骏马的形态和气势，引导学生描述自己对马的印象。
提问：在古代，马不仅是重要的交通工具，还与人们的生活、战争等密切相关。许多文人墨客也写下了不少关于马的诗文，你能说出一些吗？（如“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”等）
引出课题：今天，我们要学习一篇关于马的文章——《马说》，看看作者韩愈借马表达了怎样的情感和观点。
（二）作者及背景介绍（3分钟）
作者：韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之首。他倡导古文运动，主张“文以载道”，其散文气势磅礴，说理透彻，对后世文学产生了深远影响。
背景：韩愈生活在中唐时期，当时政治腐败，人才被压抑。他自己仕途坎坷，多次被贬官。本文是他早期的作品，以马为喻，抒发了自己怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者埋没人才的现象进行了有力的批判。
作者：韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之首。他倡导古文运动，主张“文以载道”，其散文气势磅礴，说理透彻，对后世文学产生了深远影响。
背景：韩愈生活在中唐时期，当时政治腐败，人才被压抑。他自己仕途坎坷，多次被贬官。本文是他早期的作品，以马为喻，抒发了自己怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者埋没人才的现象进行了有力的批判。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）
教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。
重点强调以下字音：祗（zhǐ）、骈（pián）、槽枥（cáolì）、粟（sù）、邪（yé）。
提示朗读节奏，如“世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。”
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名学生朗读，其他学
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